小学生英语自主学习能力培养策略

杨丽娇

摘 要：现如今，随着素质教育的不断发展，使小学英语教学理念与方式得到了创新发展，教学手段越来越多元化，有利于促进小学生的个性化发展。在小学英语课堂教学中，在新课改的教育背景下，培养学生的自主学习能力已经成为了教师的重要任务。为此，教师在落实小学生英语教学设计与指导时，应以切实培养学生自主学习能力为导向，不断加强对教学措施、模式、活动、项目等的优化与创新，以借助多元化、丰富性育人生态的构建来激发学生的内在诉求与自主意识，为其自主学习能力的培养做铺垫，让学生在自主学习、自主参与、自主体验、自主实践中获得认知需求的满足，实现完备认知体系的构建。

关键词：小学生;英语教学;自主学习能力;培养

引言

作为了解异域文化、开展交流认知的工具，英语发挥着举足轻重的作用。优化小学英语教学模式，使学生逐步养成自主学习习惯，不断增强自主学习能力，更好地在提升自主学习素养中感知英语的魅力，提升教学实效，减轻学生课外作业负担，显得尤为必要。同时，教师更应以培养小学生的英语自主学习能力为切入点，来提升学生课堂学习实效[1]。因此教师在开展小学生英语自主学习能力培养策略探究时，应以学生的认知实际为基础，为学生提供更多自主参与、实践、体验、感知的机会与平台，在切实凸显学生课堂主体地位的基础上，创新教学措施，拓宽课堂教学路径，提升教学效能，使学生在潜移默化、循序渐进中获得自主学习能力的提升，为培养跨文化交际意识、增强自主学习能力提供助力，奠基铺路。

一、培育小学生自主学习能力的实践教学意义

（一）深化英语教学的教学意义

为了更好地培养学生的英语学习能力，教师充分研读小学教材，关注学生的现实生活和社会热点，使教学设计能符合学生的实际情况，与课堂生活结合，把握好整体性和主题性，多角度挖掘教材的价值和本质，在深化学生的自主学习能力的同时深化了英语教学的教学意义[2]。

（二）打造小学英语教学品牌

基于自主学习能力的教学培养目标之下，教师必须对教材有一个整体且系统的认知与把握，才能有的放矢、有条不紊地逐层深入落实教学内容，从而更有效地保障教学质量，努力打造小学英语自主学习教学品牌。

（三）深化教师的教学能力

在现阶段的小学英语教学之中，教师不断地加强学习，勇于实践，深入推进。学校行政驱动，全面启动，想方设法，克服困难。加强小组合作学习的有效性，扎实推进实施研究工作。教师在实践教学交流期间相互汲取，互相学习，共同提升对小学英语自主学习课堂的理解和运用，更加清晰地认识到自身的不足和今后的实验目标。

二、培养小学生英语自主学习能力的有效策略

（一）切实优化教学设计，培养学生英语自主学习习惯

小学英语课堂教学实施，不仅对教师的教学能力、设计策略有着更高要求，而且对学生的自主学习习惯、积极参与意识的发展有积极影响。因此，教师应以切实凸显学生的课堂主体地位为出发点，构建教学生态，搭建认知平台。同时，还应通过课前预习指导、课内自学引导、科学自主巩固等策略的适度渗透，激发学生的自主学习兴趣，提升自主学习能力，让小学英语教学的开展更具感染力与生命力，以更好地促进学生养成自主学习的习惯[3]。

例如，在进行“Ways to go to school”有关内容的教学时，可借助课前朗读、听力训练、课堂练习、知识巩固、拓展延伸等教学项目的设计，组织学生开展自主阅读，在其中渗透有关表述“上学方式”的词汇、句型，帮助学生完成对各类交通工具英语表达的理解。通过多元教学策略的渗透，挖掘学生的自主学习潜能，激发其自主学习兴趣，培养其自主学习习惯。

（二）关爱与引导，树立学生的学习自信

小学是英语学习的初始阶段，也是奠定良好基础的关键时期，但由于英语是外来语种，初次接触的学生很容易产生好奇心，并对这一学科感兴趣，从而提高了学生的学习动力。对于长期接触汉语文化的小学生来讲，英语学习难免有些难度，学生在学习过程中很容易受到打击，失去了学习的信心，并产生抵触心理。所以，需要教师在课堂教学中对学生多关心、多引导，帮助学生缓解学习压力，做好心理层面的引导与鼓励。在课堂教学中，教师要充分突出学生的课堂主体性，尊重学生之间的差异，为学生创造良好的思维情境，为学生营造思考的空间与能力提升的机会，从而促进学生发散性思维能力的提升。在教學过程中，教师也应学会包容学生，帮助学生制订学习目标与计划，对学生及时鼓励、引导，从而提高学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。

（三）开展多元教学活动，激活学生英语自主学习意识

很多刚开始接触英语学习的小学生表现欲、求知欲很强，且对于具有趣味性、实践性、探究性的教学活动充满向往。而多元教学活动的设计，不仅对学生自主学习意识培养有着积极作用，而且有利于其认知潜能的深度开发。因此，教师可将情境展现、角色扮演、英语游戏、竞赛活动适度融入小学英语课堂，以调动学生的自学积极性，提升英语教学的吸引力，使学生运用所学英语知识、所得认知技能创造性开展英语学习，在自主性解决认知问题中提升、发展自我，增强自主学习意识。此外，还应结合学生的认知实际、身心特性，就辅助性教学活动的开展方式、实施途径进行延伸、拓展、优化，使其无限贴近学生的认知诉求，确保学生自主学习意识的全面增强。

例如，在开展与“My weekend plan”有关的教学中，可引入互动性问题：在周末大家都会做一些什么事情呢？会不会提前有具体的规划呢？在学生之间开展分享与交流，顺势引入“be going to do”这一固定搭配，让学生用英语进行展示。英语表述便逐步充满课堂，学生的自主学习意识必然会得到全面培育。

结束语

综上所述，自主学习能力是学生学习与发展中不可缺少的重要能力。教师作为学生的引导者，应深刻意识到自主学习能力的重要性，并积极创新教学手段，提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而促进学生自主学习能力的提升，为其今后的发展打下良好基础。

参考文献

[1]王晓红.探寻培养小学生英语自主学习能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：97.

[2]张燕.小学英语课堂如何有效提升学生的自主学习能力[J].启迪与智慧（中），2020（11）：50.

[3]薛明刚.小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2020（21）：17+19.