“互联网+教育”背景下小学语文教学中学生创新素养的渗透

曹玉会

摘要：随着我国科学技术水平的不断发展，互联网技术与教育领域的结合已经越来越紧密，在小学语文的教学过程中，“互联网+教育”模式彻底地改变了我国基础教育的情况。小学语文教师要积极革新自身的教育教学思想，在日常教学过程中，通过互联网技术来培养学生们的创新意识，提升学生们的创新能力，在一点一滴中渗透相应的创新素养，为学生们日后成为我国社会主义现代化建设所需要的创新型人才打下坚实的基础。

关键词：“互联网+教育”;小学语文;创新素养

1结合学生特点，吸引学生兴趣

兴趣是学生参与学习最好的老师，由于小学阶段学生具备非常强烈的好奇心、求知欲，但是由于受到年龄的限制，学生对于一些相对比较深爱的知识还无法做到完全理解，造成学生的学习兴趣不断降低，影响了培养创新素养的效果。因此，在实际的语文教学中，教师想要实现对学生創新素养的有效培养，还需要结合学生的年龄特点，通过信息技术特征吸引学生兴趣的同时，结合学生身心发展规律制定对应教学措施。以此保证能够获得更好的教学效果，不断提升教学质量，确保培养学生创新素养能够获得预期的效果。

例如在学习《蝙蝠和雷达》的过程中，教师在明确该文章主要讲解内容的同时，结合信息技术，为学生提供更加适合的学习环境，不断提升学生的学习质量，进而落实培养学生创新素养的教学目的。在课堂中，教师讲提前准备好的材料展示给学生后，还可以采用小组合作学习的方式，通过一个问题引导学生积极的参与到知识学习中，使学生能够第一时间想到利用网络和信息技术手段查找讨论中需要用到的各种材料内容。满足学生在学习方面实际要求的同时，也能够在一定程度上落实互联网+教育对于小学语文教学活动提出的要求。

2改变教学方式，激发创新情感

针对小学语文教学活动来说，培养学生实现情感创新是非常重要的一项任务。在以往的教学中，教师一般仅仅是利用教材中的内容开展教学活动，无法有效利用外在因素使学生能够体会到不同文章体会出的情感，主要是靠讲解的方式，硬性的引导学生理解相关内容，学生的学习方式也是死记硬背。虽然学生在学习完成后能够理解文章中字、词的含义，但是在无趣的教学方式下，学生难免会感受到枯燥无趣，造成教师无法达成小学语文教学的整体目标，加上学生对于相关知识的共鸣感不强烈，不利于培养学生的创新素养。因此，为了能够更好的改变这种教学现状，教师需要对现有的教学方式进行创新，积极的利用互联网和信息技术手段，发挥出全新教学手段的多样化优势，走出以往的教学困境，为获得更好的教学质量提供一定支持。

例如在学习古诗词《出塞》时，教师在教学中除了利用多媒体制作课件、播放视频以外，还可以利用互联网，帮助学生拓展知识，使学生能够了解更多与文章内容相关的内容，引导其更加积极的参与到教学中。首先，基于小学生年级比较小，无法通过简单讲解理解文章表达情感的特点，教师可以在前预习中先不讲解文章相关的内容，而是通过网络上搜索到的各种资料，将作者王昌龄的人生经历制作成“人物介绍”展示给学生，并且重点提示作者在写作该诗词时所处的环境、自身经历等，将作品的背景完整介绍给学生，使学生能够更加深入的分析文章内容。在展示这些内容的过程中，展示的形式教师可以采用多种形式交替出现的方式，包括视频、文字、图片等，保证学生能够充满学习的兴趣。其次，课前讲解结束之后，教师采用角色扮演法，引导学生按照预习过的作者背景，使学生从作者的角度出发，通过朗读的方式学习诗词，体会作者想要表达出的情感。这样不仅能够保证学生真正感受到作者的内心情感，拓展了学生的知识储备，还能够通过扮演作者的方式，培养学生的情感创新能力，不断提升学生的创新素养。

3利用移动终端，创新学习方法

互联网+教育的全新背景下，各种各样的线上教学模式开始出现在学生的学习中，成为了教师开展教学工作的重要途径。因此，教师在实际的教学中，需要充分发挥出移动终端的优势，将以往学生只能够参与线下学习的模式进行有效转变，通过移动式的课堂，充分激发出学生的创新精神，为获得更好的教学成果提供一定支持。

例如在学习语文教材中各种古诗词的过程中，如《清平乐村居》等，由于其自身在体裁等方面的特点，学生一般无法通过自学的方式提前理解学习内容，这对于教学效果等，都会产生一定的影响。因此，为了保证学生能够更加高效的开展学习活动，教师需要提前为学生准备好能够辅助学习的内容，对学生的学习方式进行创新，进而提升学生的创新学习能力。首先，教师在学习文章之前，可以先录制一个5分钟左右的微课，将文章中的重点内容传递给学生，包括重点词语的含义，以及古诗词中文字上表达的特殊性。并且在学生预习完成后为学生留下“本文主要表达的使哪些情感？”等问题，引导学生自主思考，充分领悟文章的内涵。然后在课上，教师可以利用课件详细的讲解文章内容，并且将所有讲解的内容录制成线上课件，在课程结束后上传到线上学习平台中，为后续学生的复习和课后学习提供支持。最后，按照一般的教学流程，教师在课程讲解完成后，为学生布置对应的课后复习任务，并且引导学生通过线下的教学视频、包括重点内容讲解的微课等开展学习活动。这样能够实现对传统课堂的有效延伸，重新对教师的角色进行定位，发挥出互联网+教育的积极作用，实现对学生创新素养的有效培养。

4结束语

综上所述，在小学语文的教学过程中开展“互联网+教育”模式具有一定的可行性和实效性，能够有效地促进学生们语文学习效率的提高。小学语文教师要尽可能地提升自身的信息化教学能力，在日常的教育教学过程中，通过恰当的方法培养学生们的创新意识，促进学生创新素养的逐步发展。

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