基于以生为本理念下小学语文课堂中互动性教学法的实践路径

贺利

摘 要：处于小学阶段的学生，由于他们的年龄较小，因此自制力较差，并不能很好的约束自身的行为。再加上他们的思维比较活跃，很容易被其他事物所影响，从而产生上课走神的现象。针对这种现象，在小学语文的教育课程中，教师通过师生互动的环节转移学生的注意力，利用和学生之间的交流，引导学生把注意力放到语文课堂中。同时，互动性教学还能在一定程度上给予课堂一定的活力，使小学语文课堂产生生机盎然的现象，推动学生学生语文知识水平的提升。

关键词：小学语文;互动性教学;实践策略

引言

根据相关调查结果显示，小学语文课堂中的教方式还是普遍存在单一的现象，再加上教师并没有适应教学方式的改革和创新现状，使得小学语文的课堂教学一如既往的沉闷。对此，在小学语文的课堂教学中，教师可以试试互动性教学方法，增加师生间的互动环节，通过互动的方式转移学生的注意力，使学生主动跟随教师的教学思路学习语文知识，强化学生对语文知识的学习热情和激情，从而有效的提升学生的语文知识水平。

一、学习主动权的转移

众所周知，大部分语文教师还是采用“我教你学”的教学方式。这种教学方式虽然能够让学生掌握到更多的文化知识，但是这一切的前提是学生能够主动的跟随教师开展学习，同时学生也要全身心的沉浸在教学活动中。而“我教你学”教学方式的应用，无疑是将学生学习的主动性放置到了老师的身上，老师直接对学生介绍知识点，学生则被动的接收，久而久之这些教学方式都会使学生形成一定的厌烦感，不利于学生对语文知识的深度把握。对此，在小学语文的教育课程中，教师可以采用互动性的教学方法开展教学。以这种方式把学生的学习主动权放置到学生手中，通过师生互动的环节引导学生对语文知识进行探索，加深学生对语文知识的印象，锻炼学生的思维，从而促进学生语文知识水平的提升，同时也推动了学生语文综合能力的成长、进步和发展[1]。

例如，在进行《爬山虎的脚》的教学时，首先，教师可以采用互动性的教学方法开展课前导入，结合教学内容和学生之间建立话题内容，如：同学们知道什么植物有“脚”吗？勾出学生对语文知识的学习欲望，使学生主动的参与到话题内容的探讨中，推动学生在语文课堂中的全身心融入;其次，在引出整节课的教学内容——爬山虎的脚，组织学生阅读文章内容，并给学生布置相应的阅读任务，把他们的学习自主权给予到他们身上，引导他们通过对文章内容的阅读探索语文知识;接着，在组织学生对任务结果进行分享，鼓励其他学生进行补充说明，就学生的学习成果进行教育教学活动，利用互动性的教学方法引导学生对语文知识的进行思考，发展学生的逻辑思维，提高学生对语文知识点的掌握与理解;最后，在组织学生对文章中的知识点进行整理和总结，强化学生对语文知识的记忆，锻炼学生对语文知识的学习能力。这种通过对学习主动权的转移的方式开展教学，一方面能够充分的展示出学生主体地位，发挥出学生的学习自主性，另一方面还能锻炼学生各方面的能力，使学生在语文知识的自主学习中，获得其他学习技能的发展，提升学生语文知识的同时，推动学生语文综合能力的成长。

二、给予自由创作空间

互动性教学方法的应用，在一定程度上也是对学生学习能力的一种拓展和锻炼。互动性教学方法不仅能够活化小学语文的课堂教学，还能落实学生的主体地位占有，使学生自主的进行创作。但是，就当前的小学语文教学而言，即便教师把主体地位“让”给了学生，还是不放心学生的自主学习。再加上小学时期的学生他们的自制力较低，在自主学习环节中可能并不能沉浸进去，这样就产生了学生虽然占据主体地位，但是教师还是拥有着绝对权利的现象。这种现象的产生并不利于学生的自主创作。针对这种现象，在小学语文的课程教学中，教师可以采用互动性的教学方法进行教学，给予学生自由创作的时间和空间，通过互动性教学方式了解学生的创作情况，到达技能充分发挥学生自主创作能力的同时，有能在教师把控中的目的。锻炼学生语文的综合能力，提升学生语文知识水平，推动学生语文综合能力的发展[2]。

例如，在进行《晏子使楚》的教学时，首先，教师利用课前导入充分的调动学生学习语文知识的热情和激情，使学生主动的参与到小学语文的课程教学活动中，方便后续教学内容的讲解;其次，在趁机引出整节课的教学内容——晏子使楚，组织学生阅读文章内容，并引导学生对文章的内容开展自主合作探究，通过探究加深学生对文章内容的了解和认知;最后，引导学生分享他们的探究结果，并就学生的探究结果发散学生的思维，通过情感带入的方式带领学生考虑他们遇事会怎样，给予自由创作空间，强化学生对文章内容的体会和感知。这种通过给予自由创作空间的方式，不仅能够加深学生对文章知识的学习和认知，还能使学生感受到探索语文知识的乐趣，从而推动学生语文水平的稳步提升。

结束语

总而言之，互动性的教学方法对教学活动有着积极的作用。在小学语文的教育课程中，教师要加强对互动性教学方法的应用。利用互动性的教学方法对学生的学习主动权进行转移，加强学生对语文知识的学习自主性。同时，教师还可以利用互动性的教学方法，給予学生充足的空间，发散学生的思维，通过自主合作探究的形式加深他们对文章内容的体会和感悟，推动学生语文知识水平的提升。

参考文献

[1]李芳茗.浅析小学语文课堂中互动教学法的独特性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：175-176.

[2]许丹发.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：138.