教学做合一构建初中生物高效课堂

刘家锐

摘要：生物学科是一门具有较强实践性和理论性的学科，其知识内容存在一定的抽象性，对于初中生来说，其在小学时期未接触过系统化的生物知识，学习起来较为困难。随着“教学做合一”教育理念的普及应用，我国教育迎来了新的改革方向，将这一理念融入初中生物课堂教学中，有助于转变传统的育人方式，促进初中生物课堂焕发新生机，进而打造高效课堂。对此本文立足于“教学做合一”教育理念，针对初中生物高效课堂的构建路径展开分析，希望能够予以有效参考。

关键词：教学做合一;初中生物;高效课堂

一个高效的课堂，应该具备较强的互动性与和谐性，课堂氛围应该是积极且融洽的。为了达到这一目标，初中生物教师应该积极引入先进的教育理念，完善传统教学模式，进而改善以往僵化、被动的课堂氛围，提升教学效果。基于“教学做合一”理念下，其更加提倡教、学、做的统一联系性，其中应以“做”为核心，教师的教和学生的学都应该围绕“做”来进行。也就是说，生物教师不能仅向学生灌输教材中的理论知识，而应该着重“做”的引导，在“做”的基础上展开生物教学;而学生也不能过于依赖教师的讲述而被动地学习知识，而应该在“做”中去自主探索和发现知识，基于教师的引导和指导下实现生物知识的理解和掌握。

一、构建生动情境，强化学生认知

基于“教学做合一”理念下，初中生物教师应该积极探究具有灵活性和趣味性教学方法，以保障课堂的活跃度，促进高效课堂的打造。教师应该从学生的认知出发，探索学生的兴趣点，以此提升学生的课堂参与度。对于初中生来说，生物知识具有一定的抽象性，构建生动的情境能够将抽象知识进行形象化展示，进而帮助学生理解生物知识，强化其认知，且这样趣味化的情境还能有效激发学生的探究性和积极性，对高效课堂的构建具有积极意义。

例如，在“生物与环境的关系”相关内容的教学中，为了让学生更好地理解生物对环境的适应和影响，教师就可以在教学中依托学生已有认知体系中的内容展开探索，将生活化的图片、视频等内容引入课堂，激发学生的探究意识和积极性。比如，教师可以借助多媒体设备播放沙漠环境的相关图片和视频，并引导学生根据已有生活经验探究沙漠环境的特点——缺水，以及沙漠中的相关生物——骆驼、骆驼刺、仙人掌等，并进一步引导其探究这些生物在沙漠环境中是如何生存的。通过多媒体等信息设备，可以将一些生活化场景进行生动构建，相较于枯燥的文本内容，这样的生动情境更能够引起学生的探究积极性，帮助学生更好地理解抽象化的生物知识，同时可以有效丰富学生的认知，提升教学效果。

二、依托生物实验，促进学生理解

生物学科的实践性较强，基于此，生物实验在初中生物教学中也是非常重要的教学手段，对于增强学生的知识理解，提升学生的实践能力有着重要意义。在“教学做合一”理念指导下，初中生物教师应该将生物实验的教学优势充分发挥出来，借助实验将学生的“做”与“学”进行深度融合，引导学生利用所学理论知识进行实践，通过实验进一步验证和延伸生物理论知识，进而实现理科思维的有效构建，提升教学效率。

例如，在引导学生展开“观察植物细胞”的实验时，教师可以先利用微课，向学生展示植物细胞提取——装片——观察的过程，让学生自行记录相关的实验要点和实验流程。之后，教师提出实验任务：“利用显微镜，观察洋葱细胞的结构，并进行实验记录和结构简图绘制。”之后給予学生空间展开分组探究，让学生充分发散思维，在小组的分工活动下有序展开实验，让所有学生都能够参与到实验中来，在实验中实现学生思维和知识的综合发展，提升其综合素养。通过切实应用显微镜观察植物细胞，学生能够更加直观地看到植物细胞的结构，进而实现对植物细胞相关知识的深度理解，切实达到“做”与“学”的融合。

三、丰富课堂活动，践行“教学做”

相较于传统教师讲——学生听的单一化教学形式，多元化的课堂活动设计显然更能激发学生的学习欲望，真正践行“教学做合一”。在实际教学中，初中生物教师应积极拓展丰富课堂活动，以达到高效课堂构建。

例如，在“植物体的结构层次”相关教学中，便可以在课堂中设置小组探究活动，先提出探究问题：“植物包含哪些主要组织？”“这些组织的作用是什么？”等，引导学生以小组为单位，借助教材、网络资料查询等方式展开自主探究。通过这样的探究活动，学生的主体性能够得以有效凸显，并能够保障教师的授课和学生的学习都能够以实践为基础，切实践行“教学做”，从而实现生物授课质量的提升。

四、结语

总而言之，伴随着基础教育的不断发展，高效课堂的构建逐渐成为各科教师的重点研究课题。而“教学做合一”教学理念与高效课堂的构建在一定程度上是贴合的，对此，在初中生物教学中，教师应该基于“教学做合一”理念基础上展开课堂教学模式和方法的探究，通过构建生动情境、开展生物实验、丰富课堂活动等方式，切实落实“教学做”合一，不断提升课堂教学效率和效果，达到高效课堂的构建目标。

参考文献：

[1]孟庆民.“教学做合一”思想指导下的初中生物教学实践[J].教学管理与教育研究，2021（10）：88-90.

[2]郑学赞.基于“教学做合一”理念下的初中生物课堂教学方法思考[J].考试周刊，2020（53）：130-131.