五年制高职物理课程思政实践途径研究

彭敏玲 张兆朋

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.074

摘 要 课程思政是目前课程改革的热点话题，五年制高

职物理在课程思政方面的研究起步较晚。物理课程有着较强的科学性、广阔性等特点，可为课程思政提供良好的平台。为了利用好这个平台，以培养学生良好品质为目的，在五年制高职物理教学过程中进行探索和实践。对五年制高职物理课程在育人体系中的定位以及开展课程思政的必要性进行研究，并由此提出课程思政在课堂教学中的实践途径，同时提出在课程思政教学中应注意的问题。

关键词 课程思政；五年制高职；物理；立德树人；创新

思维

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）03-0074-03

0 引言

课程思政是当前各高校研究的热点，很多高校在课程思政方面取得不俗的成绩，但是五年制高职学校研究得相对较少，五年制高职物理方面研究得就更少。当前五年制高职物理教学与思想政治教育相结合还存在很多问题，比如教学计划并没有涉及思政教育这部分内容，学生对课程思政并不是很了解，物理教师对课程思政意识不强，造成对于在教学中如何进行思政教育、思政教育如何有机融入课程存在一定的困惑。笔者通过对学生、物理教师进行问卷调查，了解五年制高职物理课程思政现状，并根据这一现状对五年制高职物理课程进行探究，着重解决物理课程中思政元素的实现途径问题。由于五年制高职学生的特点，现阶段也是其人生观和价值观形成的重要时期，教师更应该注重思政元素的有机融入，从而体现五年制高职物理课程在立德树人方面的重要作用，做到守好物理课程的责任田和责任渠，进而培养五年制高职学生的文化自信和良好品质。

1 五年制高职物理课程思政探索

1.1 五年制高职物理课程在育人体系中的定位

五年制高职学校物理课程作为机电、数控、计算机、汽车维修专业的一门公共基础课，具有落实立德树人根本任务、发展素质教育的责任。实施思想政治教育属于隐性课程，教师通过对物理知识的讲解对学生进行思想教育和情感的升华。例如：通过对力学等具体知识的解读，让学生认识和理解物质世界的运动与变化规律，发展科学素养；通过科学实验和结合生活实际对具体事例的讲解，让学生认识“科学—技术—社会—环境”的关系，增强社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观，充分体现物理课程在立德树人和发展学生素质上的重要作用。以笔者所在学校为例，每年有近800名学生要学习物理，覆盖面较广。因此，五年制高职物理课程应尽快完成一套适应该课程教学特点的课程思政教学设计，在传授知识的同时引领价值体现，让学生逐步了解课程思政的意义。

1.2 五年制高职物理开展课程思政的必要性

为了解课程思政现状，笔者对2020级17个班级进行课程思政调查。通过问卷星进行统计，共收到534份问卷。摘取比较突出的几个问题：“问题1：你知道什么是课程思政吗”，回答不知道的占95%，回答知道的占5%；“问题2：物理教师上课时融入哪些内容你比较感兴趣（多选）”，排名比较靠前的是“推动祖国发展的先进技术”“有趣的物理科学故事”“物理实验”，分别占31.2%、30.5%、25%；“问题3：你认为加入如问题2这样的思政元素有必要吗”，回答有必要的占43%，回答没必要的占20%，回答无所谓的占37%。根据问卷调查情况可以看出：由于受到传统物理教学的影响，学生对课程思政并不是很了解，但是对融入思政元素还是非常感兴趣的，有近一半学生认为有必要加入思政元素。因此，物理课程迫切需要进行课程思政建设。

不管是课程思政还是思政课程，教师都是课堂教学的引领者，是对学生思想、价值理念有一定影响力的人。物理课程包括人类文明发展过程中重要的科技知识，物理教师在讲授知识的同时渗透思想教育，比单独进行知识讲解和思想教育要更容易让学生接受。把知识和思想教育有机结合，有利于潜移默化地渗透社会主义核心价值观。因此，物理教师在教学中要担起更多的教学任务，要认真落实立德树人根本任务，争当新时代“四有”好老师。

2 五年制高职物理课程思政的实践途径

2.1 培养学生的创新思维、创新创造能力

社会的进步离不开创新，而创新思维是创新的源泉。物理课程要把培养学生创新思维的优势凸显出来。培养学生的创新能力是五年制高职的教学目标之一。

首先，物理学科的特点是抽象化、逻辑化，有助于培养学生的思维和逻辑，也是学生害怕物理课程的原因。因此，物理教师在教学过程中要让课堂生动、有趣，提高学生学习的积极性。物理课程和生活息息相关，教师要善于利用物理知识解决实际生活问题，使物理学习具体化、情境化，学生才有兴趣去学习物理。要让学生愿学、乐学，在课堂中引导学生多方面思考问题，进而培养他们的创新思维和能力。

其次，五年制高职培养的是专业技术人员，物理课程也要多动手实践。所谓实践出真知，学生通过实践才能知道问题所在，有问题才能去思考，然后去找解决问题的方法，加深对理论知识的理解，从多方面理解物理知识和物理规律。同时，多动手操作，让学生通过实验去观察实验现象，能够促进学生全面发展。通过让学生自制简易发电机、接触式充电器等，可以培养学生的创新力和创造力。

最后，教师要转变教学观念。教师在课堂上要鼓励学生大胆地把自己的观点表达出来，应多引导学生思考解决问题，而不是直接给出答案然后去讲解。让学生自己去思考问题，他们的思维才能得到锻炼和提高。

2.2 培养学生的爱国主义精神，激发学生的爱国热情

很多学生发现物理课程中的定律大都是外国科学家的成果，如欧姆定律、牛顿定律、楞次定律等，因此认为我国的科学家在物理方面的建树比较少。为了打破学生的这一观念，增强学生的爱国热情，在物理教学中应注意引入我国物理学家在物理上的贡献。例如：在电磁感应的教学中，可以介绍我国古代“四大发明”之一的指南针，以及沈括在《梦溪笔谈》中明确提出磁偏角的概念；在讲机械振动时，可以介绍东汉时期张衡发明了地动仪；在讲解近现代物理学的时候，可以介绍我国优秀物理学家邓稼先拒绝国外丰厚的待遇，毅然回到一穷二白的祖国，献身于祖国的科技事业的先进事迹；在讲解航天卫星章节时，可以介绍我国“航天之父”钱学森历尽千辛万苦回到祖国，为祖国航天事业作出重大贡献。邓稼先、钱学森等科学家热爱祖国、甘于奉献、报效祖国的精神值得学生认真学习。

2.3 培养学生的辩证唯物主义观

物理学是一门以实验为基础的科学。物理教学是在观察、实验、感知事物的基础上进行分析、归纳等，把感性的认知转化为理性思考，从而客观地理解事物的本质规律，再利用规律解决实际问题。因此，在物理教学中要注重学生的认知过程。例如：在讲解牛顿第二定律时，教师通过让学生自己动手实验、处理数据、进行画图分析，从而找出力、加速度、质量的关系，有助于学生逐步形成研究的科学方法，揭示事物现象的实质，阐述知识本身存在的辩证关系；在讲解电场、磁场的知识时，通过讲解虽然它们看不见摸不着，但确实是客观存在的，让学生懂得不管是宏观还是微观，不管是粒子还是场，它们都是不以人的意志为转移的客观存在，总而言之，世界是物质的；在介绍运动这一章节时，通过讲解大到天体，小到分子，它们无时无刻不在做运动，让学生认识到运动是物质的根本属性，世界所有的物体都在运动，这也是唯物主义的观点。再如：从静摩擦力变到滑动摩擦力，是一个从量变到质变的过程；作用力与反作用力相互矛盾又统一。在进行辩证唯物主义教育时要结合物理教学实际，避免生硬灌输辩证唯物主义观点。

2.4 培养学生的科学精神、工匠精神

科技的进步离不开物理理论的支撑，比如航天技术的发展、核电站的建设等，科技的进步使祖国变得更强大。因此，教师在教学中要结合物理知识对科技进步的贡献，培养学生的科学精神和工匠精神。在航天卫星章节介绍我国取得的重大成就，例如：2020年9月，我国建成北斗系统，打破了美国GPS的垄断地位；2020年底，我国“嫦娥五号”成功登月并携带月壤回到地球。这些成绩的取得蕴含着我国几代科学家的心血，正是他们刻苦钻研、孜孜以求，才使我国在航天领域走在世界的前列。

在现代物理学教学中，可以介绍居里夫人淡泊名利、精益求精、刻苦钻研的精神和品质，激起学生向科学家学习的热情。要成为未来的应用型技术人才，五年制高职的学生更应该具备精益求精、持之以恒的精神。

3 五年制高职物理课程思政教学应注意

的问题

3.1 提升教师的思政意识和关键能力

笔者对全校63名公共基础课教师进行问卷调查，发现大部分教师知道课程思政的概念，但在教学过程中能够积极进行思政教育的比较少，且很多教师对如何进行思政教育并不清楚。因此，要帮助教师树立课程思政的教学理念，提高教师参与德育的意识。同时，由于公共基础课教师专业限制，五年制高职要从校级层面上对教师进行德育方法、思想方面的培训，提高教师德育水平，以做到全员育人。实施课程思政改革过程中，物理教师要不断学习业务知识，同时要加强思想政治理论学习。需要注意的是，在物理课程教学中，课程思政只是一种思维方式，物理知识才是教学的主要内容。

3.2 课程思政切入要自然和谐

进行课程思政教学的时候不要大篇幅地讲政治，要体现其育人的隐性内容，思政元素的加入要自然，以润物无声的方式打开，让学生在学习物理知识的同时接受思想的洗礼。如在讲解航天卫星这一章节时，在介绍卫星的同时介绍我国北斗系统的完成情况，激起学生的爱国热情和为国家强大而努力奋斗的热情。

3.3 课程思政实施要具有连续性，方式要具有多样性

课程思政是教学改革的新方向，应该贯穿于教学的整个过程，不是某个时期要进行课程思政就进行，过段时间就淡化或抛弃。课程思政是教育教学过程中一直要贯彻的教学理念，因此，物理教师要坚守教学主阵地，认真挖掘物理课程的思政元素，有效实施课堂教学，保持其持续性，从而完成立德树人的任务。同时，教师在实施课程思政过程中不能只靠单一讲授，这种方式收效甚微，而是可以借助信息化手段提高学生的学习兴趣，不断增强课程思政的有效性。

4 结束语

课程思政是一项长期而艰巨的任务。五年制高职物理课程教学要把课程知识传授与育人教育相结合，在讲授物理知识的同时帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。这就要求在课程思政理念下改革物理课程教学方法，创新教学模式，完善教学评价体系，根据学生特点、专业特点对教学内容进行筛选，教学目标制定上要体现育人的价值引领。笔者通过实际教学探索发现，在五年制高职物理教学过程中实施课程思政，对学生创新创造能力、爱国主义精神的培养具有很好的效果。在今后的教学中要继续贯彻落实课程思政教学理念，充分挖掘思政元素，进一步推动五年制高职物理课程思政改革，实现全方位育人。

参考文献

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*项目来源：江苏联合职业技术学院立项课题“‘课程思政在五年制高职物理教学中的探索与实践”（项目编号：B/2020/10/126）。

作者：彭敏玲，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院基础部副主任，讲师，主要研究方向为五年制高职物理教学、弱信号检测；张兆朋，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，副教授，主要研究方向为智能控制、科技创新（223227）。