基于CLASS评估系统的城乡幼儿园师幼互动质量研究

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.029

摘 要 通过教师与幼儿的交流和互动，幼儿可以不断发展和完善自己，将自己从自然人逐渐发展成为具有独立思维和能力的社会人。幼儿园教师在幼儿的生长中发挥着重要的作用，要不断反思和完善教育过程，形成比较成熟的教育理念。师幼互动是衡量幼儿园教育质量的重要指标，通过CLASS评估系统分析城乡幼儿园中的师幼互动现状和问题，为提升城乡幼儿园师幼互动质量提供参考。

关键词 幼儿园；师幼互动；CLASS评估系统；教育支持；情感支持；课堂组织

中图分类号：G610 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）03-0029-03

0 引言

目前，国内对于师幼互动评估主要侧重对幼儿发展的重要性，通过使用观察法来分析影响师幼互动的几大方面，并且多数还伴有使用其他辅助工具来进行测评。而国外研究者则在师幼互动质量评估研究过程中使用了一种新的评估系统——CLASS评估系统，它是一种专门评价幼儿园到小学师幼互动质量的重要工具，且已经被广泛使用。本文从城乡幼儿园师幼互动入手，通过CLASS评估系统分析目前城乡幼儿园中师幼互动的情况和存在的问题，为城乡幼儿园师幼互动质量的提高提供参考。

1 师幼互动

1.1 概念

本文中师幼互动的概念主要来自学者朱继文的定义。他认为，师幼互动是一种在幼儿和教师之间形成的独特互动和影响，它以各种形式、性质和程度不断在师生之间相互作用和影响。作为一种人际交往，它的交往主体是教师和幼儿，双方在交往中同等重要。这种相互作用和影响是链式的、双向的，具有周期性。基于对国内外师幼互动的具体研究，本文将师幼互动定义为：在幼儿园师生之间形成的互动，发生在幼儿园及幼儿日常生活的全过程中，是幼儿与教师相互影响和相互作用的行为过程。

1.2 师幼互动的重要性

在与幼儿的互动中，教师履行教育者的责任，确保实现幼儿园的教育功能，并通过不断改进和反思形成自己的教育理念。在幼儿园生活中，通过与幼儿的各种互动，教师可能得到关于教育的启迪，但是如果使用不良的互动方式，可能会影响幼儿的健康成长。师幼互动的质量是评价幼儿园教育教学质量的重要指标，也是对教师专业素养的检验。师幼互动质量的评估应该是教师专业绩效发展的第一步。通过对城乡幼儿园师幼互动的比较研究，可以更系统、更有针对性地分析城乡幼儿园教育教学质量的差异，从而提高幼师的专业能力。

2 CLASS评估系统简介

CLASS评估系统的全称为Classroom Assess-ment Scoring System，是由一名美国学者发明的用来评价师幼互动状况的评估系统，主要通过教育支持（instructional support）、情感支持（emo-

tional support）和课堂组织（classroom organi-

zational）这三方面对师幼互动质量进行评估，主要方式是通过观察20分钟及以上的师幼互动片段，对师幼行为进行评价和分析。

3 研究方法与设计

通过CLASS评估系统，对城乡幼儿园的师幼互动进行质量评估，分别选取一所城市幼儿园和一所乡镇幼儿园，观察不同情景下师幼互动的状况，最后根据教育支持、情感支持、课堂组织这三方面对师幼互动情况进行整体分析，并且给出相关的指导方法。

3.1 教育支持

这个维度着眼于教师组织活动的方式是否可以实现提高幼儿的认知（尤其是元认知）和语言能力。它主要观察教师组织教育活动和指导问题的能力，即促进幼儿的认知发展，并给幼儿提供有效的反馈来促进幼儿学习的能力。通过使用语言示范等方法来提高儿童的语言能力。

3.2 情感支持

这个维度主要观察教师与儿童之间的情感联系和教师对儿童需求的敏感度与接受度。其中，积极气氛和消极气氛都与师生之间的情感有着紧密的联系，但是是作为反方向来考察的。

3.3 课堂组织

这个维度的目的在于检查教师组织活动的能力，包括管理和组织一系列活动，如管理幼儿的行为、注意力和活动时间。有学者认为，教师组织课堂活动的能力与幼儿的自我管理能力密切相关，当教师可以合理并且高效地管理课堂活动时，肯定也是反映幼儿的自我管理能力的时候，这是幼儿积极参与学习和活动的最好时机。

4 结果分析

通过对城乡幼儿园师幼互动质量进行评估，从CLASS评估系统的三大领域入手，分析后得到以下结论。

1）城乡幼师三大维度上的差异：乡镇幼儿园在教育支持、情感支持上的总得分中等偏下，在课堂组织维度上的得分趋近于中等水平。

2）在不同的活动情景下对师幼互动进行分析，三大领域即课堂组织、教育支持、情感支持出现很大的差异。

5 城乡幼儿园师幼互动存在的问题与差异

分析

由于评估系统是国外开发的，而本研究中发现的问题是基于CLASS评估系统分析得出的，作为评估师幼互动过程的评分系统，它具有很强的文化背景、师幼互动观、儿童观、教育观，这些与我国幼儿园的教学实践和教育理念有些不同。但是，通过这种动态的、相互联系的新视角，可以更全面地考察师幼互动中城乡差异的产生过程。

5.1 教师的敏感性和对学生的关注点不足

在城乡幼儿园师幼互动的观察过程中，教师可以在一定程度上帮助幼儿进行情绪的认知，并且对幼儿提出的问题进行解决。有时，他们可以理解幼儿认识的缺乏，并提供个性化的帮助来解决幼儿存在的问题；幼儿也可以寻求教师的帮助和支持，一些幼儿会主动寻求老师的帮助，与老师分享自己内心的想法，并回答老师提出的问题。在观察过程中，教师可以及时关注幼儿存在的问题，幼儿也可以自由参与活动并寻求老师的帮助。在某些情况下，教师可以遵循幼儿的想法，但在大多数情况下，活动过程还是受控的。在部分活动中，教师为幼儿的自主选择权提供支持，幼儿在户外活动中还可以进行一定程度的选择。但是，在集体活动和生活活动中，教师很少给予幼儿独立选择权，也很少能接受幼儿的领导。

5.2 教学指导形式和活动安排效率存在提升空间

在教育支持关于行为管理考察中，师幼互动水平处于中上水平，这反映出教师可以清楚地陈述期望和规则，实际却并不相符。有时，教师会监控幼儿的行为问题，并能对一些刚刚显示出的问题作出反应；但有时，教师会忽略幼儿的行为问题，导致不良行为出现在教室里。而教师可以有效地纠正幼儿的不良行为，特别是关注幼儿的积极行为并使用一些线索来指导行为时，这种不良行为就会很少发生。大多数城乡幼儿园教师在活动中能及时发现幼儿的不良行为，并能在不良行为出现之前进行指导。

在课堂组织关于“活动安排的效率”的考察中，旨在通过教师向幼儿提供学习时间安排和指导过渡阶段的时间利用程度对活动安排效率进行评价。在评估活动安排的效率方面，有效利用时间是一个重要的评估因素。在关于活动安排的效率考察中发现，城乡幼儿园师幼互动中存在幼儿自主学习时间较少，教师的替代行为较多的情况。

5.3 语言示范和反馈质量都有待提高

在情感支持方面主要对幼儿的认知发展进行考察，反馈质量和语言示范也是考察的重点。教师可以通过动作、语言等了解幼儿的发展特征、兴趣爱好和面临的问题，以提供合理的情感支持，促进他们对情感的认知和语言发展。情感支持能力的测试是通过观察教师与幼儿之间的关系和促进幼儿的认知发展的程度而得到的，通过教师的反馈质量以及互动中的语言表现来评估情感支持的总体水平。

在评估过程中还发现一些城乡幼儿园教师存在的普遍性和个体性问题。总的来说，城乡幼儿园师幼互动中教师对促进幼儿认知的发展存在不足，在与幼儿互动过程中，教师的语言示范和质量反馈总体现并不明显。尽管教师已经尽量通过开放式提问来进行语言引导，但是提问时间不对、问题的难度把握不好等，都导致幼儿对于语言学习的效果和教学质量的反馈不理想。

6 结论

城乡幼儿园的师幼互动氛围普遍融洽，师生关系相对融洽，教师的负面情绪和严厉的语言批评较少，教师大多在语言和行为上尊重幼儿。城乡幼儿园教师都很注重行为管理。师幼互动是一种不平衡的互动。互动不平衡是指师幼互动之间存在反馈空白，只有单向通信，另一方收到信息，但未及时提供反馈。在生活活动和集体教学活动中，教师更重视纠正幼儿的不良行为，并且不断强调各种规则的要求，发起的互动通常是要求、指示、提醒和遵守纪律，这导致师幼互动中出现幼儿积极性差、自主性不强的现象。

研究表明，城乡幼儿园师幼互动在不同的维度上存在很大的差异，主要原因是由于教师的专业素养有差异。乡镇幼儿园教师的专业素养偏低，并且乡镇幼儿园的办学理念和教育理念往往低于城市幼儿园，其硬件与软件设施、教育材料和环境都与城市幼儿园存在很大差异，这导致乡镇幼儿园师幼互动效果不好。

7 结束语

本文通过对城乡幼儿园师幼互动质量进行整体分析和比较分析，取得不小的成果。这是探索和研究城乡幼儿园教育教学质量提升的第一步，也是最基本的步骤。在对乡镇幼儿园进行研究过程中，发现乡镇幼儿园教育整体水平不强，亟待提高乡镇幼儿园教师专业素养。未来将对乡镇幼儿园的师幼互动模式以及乡镇幼儿园教学活动各个领域的师幼互动进行更深入的研究和讨论。

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*项目来源：本文系江西省教育厅科学技术研究项目“基于CLASS评估系统的城乡幼儿园师幼互动质量研究——以科学领域教学活动为例”的阶段性成果（项目编号：GJJ191262）。

作者：杨冬仙，上饶幼儿师范高等专科学校，研究方向为学前教育（334000）。