新编辑在项目中的成长路径探析

司亚萍

[摘要]新编辑进入出版行业后一般会接受导向性问题培训、编校知识培训、数字出版培训、出版物质量管理培训等。在此基础上笔者认为，积极参与项目是新编辑最快的成长路径，通过参与项目，新编辑能有效提升自身的业务素养。文章通过分享笔者的项目经历，探究新编辑在项目中成长的路径，以期对广大新编辑有所帮助。

[关键词]新编辑;项目;核心素养;成长路径

新编辑进入出版行业后一般会接受导向性问题培训、编校知识培训、数字出版培训、出版物质量管理培训等。通过参与这些培训，不少优秀的新编辑能在较短时间内了解编辑岗位的工作流程、内容，以及出版行业的标准及规范。在此基础上，积极参与项目，通过不断加强学习来提升编辑能力和专业水平[1]，是新编辑最快的成长路径。参与项目对新编辑来说，可以有效提升自身的业务素养。文章通过分享笔者的项目经历，探究新编辑在项目中成长的路径，以期对广大新编辑有所帮助。

2016年11月，笔者入职广西教育出版社，旋即参与《走近知识产权：中小学知识产权教育读本》[2]（以下简称《读本》）项目。《读本》由知识产权专家、广西大学教授柯涛牵头组成编写团队，按照中小学教材编写的要求与标准编写。期间，笔者既承担了部分撰稿工作，又承担了部分编辑工作，从作者和编辑的双重角度见证了《读本》的出版。《读本》于2017年12月由广西教育出版社出版，首印达20000册，并在2019年广西十佳科普读物大赛中获得一等奖。参与该项目对笔者提升编辑核心素养具有重要作用。

一、新编辑可通过研究同类书获得灵感

基础素质的提升在于编辑能够将学习到的理论知识运用于实际工作[3]，而参与项目能够使编辑学会用理论指导实践。笔者在撰写《读本》时，通过研究大量关于知识产权科普的同類书，发现在市场中的同类书比较重视专利、商标等方面的内容，缺乏关于著作权等方面的内容。笔者认为，这有可能导致学生产生著作权的知识不重要的误解，从而对知识产权价值观的认识出现偏差。同时，部分同类书的内容过于专业，理论性太强，学生难以理解。基于此，笔者认为，《读本》应向学生传递正确、全面的知识产权价值观。《读本》的撰稿方向应平衡专利与发明、商标、著作权、知识产权保护等各知识板块，内容尽可能写得有趣、适合学生阅读。

因此，新编辑在采集信息时（信息采集是编辑工作的起点，贯穿项目的整个过程），应注重研究同类书，充分、客观地学习同类书的优点，要结合读者定位和需求，尽可能多地收集信息，从中寻找灵感。

二、新编辑可根据使用对象有针对性地开展调研

《读本》的使用对象主要是中小学生，所以《读本》项目在推进过程中，其项目组成员多次深入广西多所中小学校开展教学实践活动，收集意见。在《读本》初稿完成后，项目组经过讨论决定带着《读本》初稿样书到广西部分地市的中小学校开展试讲教学。2016年，项目组到南宁市（含所属县）5所中小学校开展试讲教学;2017年，项目组在广西部分地市的15所中小学校开展试讲教学，项目组通过多次试讲教学收集了大量学生和教师的意见。收集的意见包括内容框架设置、人物对话等方面内容。经过分析意见，项目组在书稿正式出版前共修改书稿8次，并在出版后仍然通过试讲教学来收集读者的意见，为重印完善书稿做准备。

项目组通过调研发现，参与调研的中小学生对《读本》充满期待，他们希望《读本》能体现广西人的自信心与自豪感，这为项目组后续完善书稿内容提供了方向。笔者认为，新编辑在实际工作中，可深入调研产品的使用对象，充分征求意见与建议，不要怕读者“挑刺儿”“找茬儿”，尤其是面向中小学生阅读的图书，更应该做好调研，通过调研不断完善产品。

三、新编辑要向行业中的翘楚学习

作为出版满足时代需求、引领时代发展精神食粮的编辑，应该与时俱进，准确把握时代发展大势[4]，向行业中的翘楚学习。2016年12月，笔者随《读本》项目组到知识产权教育模式比较成熟的长沙市长郡芙蓉中学调研、学习。

据时任长沙市长郡芙蓉中学校长张平介绍，该校坚持“主轴不变，两翼发展”的发展策略：“主轴”即文化知识教育，而知识产权教育是其“两翼”的一翼。该校在2008年开始探索与研究知识产权教育，于2011年通过知识产权教育相关主管部门的考核验收，成为长沙市第一批知识产权教育示范学校。

该校在开始知识产权课题研究后，曾多次邀请知识产权相关专家研讨如何因地制宜地开展知识产权教育。专家对这一问题存在两种不同观点：一是把知识产权教育当作独立的课程，纳入每学期日常教学;二是把知识产权教育与其他学科结合起来，这样既不会加重学生的学习负担，也可以让学生学到更多的知识产权相关知识。长沙市长郡芙蓉中学在听取专家的建议后，决定尝试在劳技课中融入知识产权相关知识。之后，长沙市长郡芙蓉中学将学科课程教学与知识产权教育相融合，形成了“全学科融合，全师生参与”的知识产权教育模式。学校七年级和八年级的每位教师在每学期都要为学生上一节知识产权相关课程，这样每名学生可以接受三十多个课时并且课程内容不同的知识产权知识辅导。

长沙市长郡芙蓉中学知识产权教育相关负责人介绍了该校当时在知识产权教育上的研究成果，包括《学科教学与专利商标成果集》《学科教学与版权成果集》《学科教学与知识产权理念成果集》《专利成果集》等，以及每位知识产权课程教师的教案。该负责人坦言，对知识产权教育学生读本与教师教本，学校没有系统、专门为该课程编写的读本，课程实施以宣传册为主，教师也没有固定、统一的教本使用。长沙市长郡芙蓉中学主张将知识产权教育融入各学科教学，注重培养学生的创造力，但受限于缺少专门的读本，其知识产权教育实施效果也大打折扣。

通过此次调研、学习，项目组更加确定《读本》要做好定位，增强内容的活泼性与趣味性，在有关发明创造的内容案例中可融入各学科知识，从而激发学生的阅读兴趣。在知识产权教育教学上，《读本》要进行价值观的引导与培养，引导学生具备知识产权意识，学会尊重他人的智力劳动成果，还要注重培养学生的创造力，引导学生观察生活，把学到的知识运用于生活。2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A

笔者认为，新编辑在进行市场调查时，要注重向行业翘楚学习，这有助于新编辑更准确地定位产品，搜集、整理、分析读者的需求情况，掌握市场数据，从而更加科学地策划和出版满足读者需求的作品。

四、新编辑要从审稿中学会全面判断书稿的价值和存在的问题

《读本》撰写完毕后，笔者作为责编之一，审读了项目组内其他成员撰写的书稿。在审稿过程中笔者发现，《读本》传递了全面、正确的知识产权价值观，对知识产权的概念、专利、商标、著作权等内容一视同仁;体例形式新颖，内容生动有趣;手绘漫画是其一大特色。

《读本》包含大量广西本土元素，如广西无籽西瓜育种专家的小故事，“桂糖21号”甘蔗的介绍，地理标志产品灵山荔枝、桂林柿子、荔浦马蹄、百色芒果等，以及廣西玉林少年作家黎宇航的小故事，极大地激发了学生作为广西人的自信心和自豪感。《读本》还通过手绘漫画的形式，把专业性很强的理论内容以浅显易懂的对话来阐释，并插入丰富的实物照片，辅以相关的小故事、知识链接、小资料、探究实践、互动园地、知识产权急诊室、案例小讨论等栏目来吸引中小学生学习。

同时，笔者也发现了《读本》存在的问题。第一，手绘漫画存在不少错别字。第二，有个别单人照片存在侵犯肖像权的风险。第三，个别案例叙述得过于详细，存在侵犯名誉权的风险。第四，有些漫画的对话内容过长，削弱了辅助知识讲解的功能。笔者将这些问题一一罗列，并把审稿意见反馈给主编。

笔者认为，新编辑在审稿时要客观地评价书稿的价值，不要对书稿投入太多主观色彩，能够提出专业修改意见与建议，并知道如何完善稿件，从而提升稿件的质量，培养自身具备优秀的审稿能力。

五、新编辑要在编辑加工与深入调研中磨练文字基本功

《读本》是广泛意义的图画书，编辑在原创图画书领域中的资源聚合作用是极其重要的[5]，因此，在《读本》编辑加工过程中，笔者再次逐字逐句地通读书稿，处理了以下问题。

第一，逐字排查手绘漫画的手写文字，修改错别字。手绘漫画是该书的一大特色，然而漫画家在绘画中或对有些手写文字进行了艺术化处理，或因为疏忽，导致存在错别字。考虑该书面向的读者主要是中小学生，笔者认为使用规范文字是首要原则，即使经过艺术化处理的文字，也不应违背这一原则。例如，“寨”错写成“赛”，“酸”字左边的“酉”错写成“西”，“拆”字右边的“斥”错写成“斤”，“键”错写成“健”，“值”字右边的“直”的三横错写成两横，“域”字右边的“或”漏写一撇，“腾”字里的“马”错写成“女”，词语“秘诀”错写成“秘决”等。这样的文字错误黑马软件难以识别，严重影响图书内容质量，只能编辑通过在编校加工中多次通读、检查稿件来逐一修改。

第二，精细处理书稿中插入的图片，使插图位置更合理。插图是正文叙述内容的形象说明，不仅可辅助读者理解正文内容，而且对版面也有修饰作用。《读本》中的图片很多，笔者在编辑加工时在图文搭配上下了一番功夫。对个别存在侵权风险的单人照片，笔者在编辑加工时做了删除处理，有必要的单人照片则使用手绘肖像漫画替代。如在作家曹文轩分享写作经验的内容中，该书原稿使用的是曹文轩的真人照片，而最后成稿以手绘肖像漫画图代替，既避免侵权，又让这部分内容更有趣味。

第三，优化书稿中引用的真实案例，使其既具有教育意义，又避免侵权。为了让学生更准确地理解知识产权相关理论知识，《读本》引入不少真实案例，然而有些案例叙述得过于详细，存在侵权风险，笔者在编辑加工时对这些案例的内容进行精简，保留案例中与知识产权相关理论知识关联的核心内容，去除冗杂信息和隐私信息，让案例更有教育意义。例如，案例“《山歌好比春江水》：一波三折维权路”对解释著作权相关知识很有帮助，但原稿中透露了侵权人的真实姓名，笔者在编辑加工时删除隐私信息，使其更好地为辅助学生理解理论知识服务。

第四，优化手绘漫画的对话内容，使其避免口水化、过于曲折、内容生硬，更加符合人物角色的身份特征。《读本》中的有些漫画对话的设计目的是引出关键知识点，结果却过于口水化，内容过长，有明显的堆砌和说教色彩，与人物的角色特点不符。因此，笔者根据内容重新设计对话，尽可能做到设问合理、衔接自然、符合人物年龄与身份特征、简洁、有趣，更好地辅助学生理解正文内容。

在《读本》初稿完成后，项目组多次带着样书深入学校、课堂，为完善书稿内容而征求意见。笔者从学生的反应速度、课堂参与的积极性来判断书稿知识点设置的难易程度，从而进一步完善书稿内容。这一过程极大地丰富了笔者编辑加工的经验。

笔者认为，新编辑在编辑加工工作中要牢记：稿件要从多方面进行审核，从而消灭差错、弥补疏漏、规范文字、提高质量，使稿件内容更完善、材料更准确、逻辑更严密、体例更严谨、语言更规范、文字更通顺，让稿件在内容和形式上都达到出版标准。优秀的编辑加工整理能力能在一定程度上保证出版物质量。

六、结语

笔者通过参与《读本》的出版，对编辑素养提升的路径有了更多认识，因此，笔者认为，新编辑应积极参与项目，通过项目多做总结，从不同角度认识编辑、出版等工作，深刻了解项目的所有流程，充分锻炼自身的写作能力、策划能力、沟通能力、编辑能力，向其他人学习经验，把书本上学到的理论知识充分应用于实践，从而不断提高业务素养。

[参考文献]

[1]洪璇，韦英，欧继花.新媒体时代编辑素养的质性研究[J].出版科学，2021（02）：32-41.

[2]广西壮族自治区知识产权局.走近知识产权：中小学知识产权教育读本[M].南宁：广西教育出版社，2017.

[3]蔡传聪.媒体融合背景下图书编辑素养的提升策略[J].新闻研究导刊，2021（05）：210-211.

[4]张锐.探析新时代下编辑素养的提升[J].新闻研究导刊，2020（10）：191-192.

[5]郝韵.原创图画书编辑素养新论[J].出版参考，2020（01）：75-79.2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A