运用信息技术手段，科学测评课堂教学效果

黄冠坪

【摘要】课堂教学效果需要评价，传统的语文课堂教学评价方式较为单一，已然落后，且这种方式也只看重评价结果，而疏忽了评价过程。随着信息技术的不断发展，语文课堂教学效果可运用信息技术来开展评价，及时收集学生学习情况，并重视学生在评价后的改进发展，从而激励学生学习。本文主要探究语文教师如何运用信息技术手段来对课堂教学效果进行科学测评。

【关键词】中学语文;课堂教学效果;測评;信息技术手段

语文教学活动的关键内容之一是课堂评价，教师能够借助合理的评价，来科学诊断、分辨和反馈出学生的学习素养、学习能力与学习态度，同时评价也能够帮助语文教师对自身教学进行重新审视，有利于语文教师对自己的教学预设和构想进行不断地调整，使得语文教师可以对自己原有不合适的教学方式进行改进，以此取得以评促学的效果。信息技术能够对学生学业开展有效、科学、及时的评价，语文教师应当在课堂教学当中合理运用信息技术。

一、传统教学评价方式的不足

学校教育教学工作的重要内容之一是评价，然而现在有许多教师疏忽了评价对教学的重要意义，教师缺乏清晰的评价目的认识，教师也不清晰评价的指标体系，导致教师在评价时只会看学生的考试成绩，而学校在对教师教学业绩进行考量的时候，也以学生的成绩作为衡量的标准。虽然偶尔会有个别教师会在课堂中采取“积分榜”或“成长记录袋”等形式来评价教学过程，但最终也会因学生懒得整理、家长不愿意监督而被迫放弃评价。通常情况下，传统的评价方式过于注重形式，评价并不能做到及时与客观，甚至有可能会发生“伪评价”的情况，教师与学生都是为了评价而去评价，这就导致评价变得没有意义。传统的评价方式过于单一，评价体系很长一段时间都不会发生改变，且评价的标准也表现为机械僵化，教师评价总是运用纸笔测试这一方式，这完全没有考虑到学生个性化的发展，教师只凭一张试卷的分数高低就敲定学生的学习能力水平。评价并不能够为教育教学提供服务，评价只看重结果，不看重过程，并且教师评价只知道用其甄别和选拔，没能让以评促学的功能得以呈现。

学校迫切需要改进传统评价方式。信息技术在新时代下的快速发展，被应用于各行各业，充分发挥了提效增益的作用。在语文课堂中融合信息技术同样可以取得较好效果。因为语文教师科学运用多样化、快捷的信息工具，可以让语文课堂评价的操作性得到增强，能够实现省时高效。信息化技术手段的运用，必定会让教学评价体系发生改革，从而可以改进语文课堂教学，进而能够促进学生个体发展，使得班级中每个学生都能够取得学习进步，最终实现教师教学与学生学习的双赢局面。

二、运用信息化技术来开展课堂教学评价的策略

1.运用网络问卷来进行评价

现今很多网络平台都存在网络问卷的功能，比如：问卷网与问卷星都是现代便捷、免费的实用问卷平台。语文教师能够借助网络来对问卷内容进行精心设计，并且借助平台来向学生发放问卷，教师要求学生在平台上完成问卷内容填写。然后系统就会及时的运用信息化技术，科学的收集、整理与分析相关数据，通过数据分析，教师能够在最快时间对学生的学习情况有所掌握，教师可以明确知道学生对教学内容的了解程度，教师也能够明确知道学生对哪些知识熟悉、对哪些知识不熟悉。教师借助简单的问卷评价，能够很好的预判学情，使得教师可以更好明确自己的教学重难点，从而更好的设计课堂教学方案，进而增强语文课堂教学效率。比如：语文教师在教学《藤野先生》这一内容时，教师发现文章涉及的词句较多，若教师一字一句的开展课堂教学，那教师就需花费许多的课堂时间，导致课堂效率低下。此时教师能够在课前将“绯”“髻”“匿”等容易出错的字音，以及其他一些难以理解的“杳无消息”“深恶痛疾”“诘责”等词语进行整理，并制定成一个课前预学的问卷，在课前将问卷发放给学生，以此来评价学生的预学情况，并根据反馈情况对自己备课思路与策略进行恰当的调整，以此让课堂时间得到节省，增强课堂时效，进而让初中语文教学质量有显著提升。

2.运用电子学档来进行评价

电子学档指的是通过可视化、数字化的形式来为学生构建电子档案，电子学档可以完整的记录下学生的整个学习过程。语文教师在教学当中运用电子学档具有重要意义，电子学档最主要看重的是评价的过程性与真实性。比如：语文教师在教授七年级教学单元《消息二则》的时候，该单元的教学目标是要让学生懂得读新闻的方法，让学生知道不同新闻体裁的特征，让学生懂得新闻的特点与结构，并对学生阅读新闻的能力进行培养。为此，语文教师可以先让学生到社区去做调查，在调查中了解有哪些新闻，如何才算是新闻，引导学生思考不同新闻之间的分类依据是什么，然后引导学生思考如何又快又准确的区分新闻类型。语文教师能够针对本次学习任务与调查来进行评价内容的制定，并给此次调查设置科学的评价标准。学生在完成本次的调查学习任务后，教师能够引导学生创造本次主题学习的电子档案，然后鼓励学生在班级内共享自己的学习成果。借助教师评价、学生自评、学生互评等方式，科学、综合的评价学生的调查成果与学习过程，最后教师可以将评价结果及时反馈给学生，使得学生能够在评价中知道自己的优劣势，帮助学生掌握学习方法，以此来帮助学生高效学习，帮助学生取得更高的语文考试成绩。

3.运用网络平台来进行评价

语文教师需要对学生开展课后总结性评价，课后总结性评价的根本目的是让学生学习成果得到展示，使得学生能够从教师、同伴的肯定与欣赏中取得学习愉悦感与自信感，并且也可以让教师的教学效果得到充分反映。传统的评价方式只是运用纸笔来进行测试，人们仅凭成绩就来判定教师或学生的教学成效，这妨碍了语文教学的发展。在信息化技术发展的时代，语文教师能够运用网络信息平台来有效呈现学生总结性评价。如，语文教师在教学《我的母亲》这一内容时，可以要求学生对该篇课文进行朗读，教师可以用信息设备录下学生朗读的视频，然后将学生朗读视频上传到云平台中。同时，也要求学生写一篇阅读该课文的感想，学生的课文感想也可上传到云平台中。学生之间能够在云平台上进行互相学习，学生可以在云平台上进行互相交流，并且同学之间可以进行评价。通过这种方式来让学生的学习成果得到呈现，平台当中的互相评价也可以让学生懂得自己学得好的地方，也可以知道自己还需改进的地方，使得学生能够在评价当中获得成就感，也让学生在评价当中学会谦卑，从而让学生愿意脚踏实地的学习语文知识，促使学生语文水平的有效提高。

三、结语

综上内容得知，传统评价方式现如今已经不适用于语文课堂教学评价，在信息化越来越发达的新时代，语文教师能够运用网络问卷、电子学档、网络平台等信息化技术手段来进行教学效果测评，可提高课堂教学的效果，也使得课堂教学评价更具科学合理性，促使学生能够主动积极地参与到课堂语文知识学习中，形成良好的学习习惯，自身的语文学习能力相应得到提升。

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