诵读古诗词，强化小学生写作能力

宋广玲

【摘要】在小学的教育阶段，对于语文学习较为重要的是文学知识的积累、语言组织能力的锻炼与提高、语言文字的理解与应用。古诗词，尤其是经典的古诗词，无论是从内容的描述、词句的选择与应用还是所表达的丰富情感内涵都是我国几千年来传统文化的积累，小学生通过阅读、理解古诗词，可以有效地提高自身文学知识的积累，锻炼语言组织能力。小学生对古诗词进行阅读欣赏，可以进一步提升其对于文学内容的理解，陶冶小学生的情操，提高小学生的写作能力。

【关键词】小学语文;古诗词;诵读;写作能力

对于古诗词的诵读，就是帮助小学生有效理解书面语言的一种有效途径。在诵读的过程当中，小学生应该是带有感情的去阅读，声音要洪亮，在诵读的过程当中需要避免产生错字、漏字、多字、倒字等现象的出现，而对相对晦涩难懂的古诗词的诵读要多读几遍，真正做到“诵读百遍，其义自见”。小学生处于思想较为单纯的特殊时期，也处于一个文化底蕴的培养与积累的黄金时期，所以教师在日常教学当中，应当注重培养小学生的古诗词诵读，从而让小学生更好地完成文学知识的理解与积累，达到在实际写作当中进行有效运用的这一教学目标。

一、在诵读中理解文字之美，提升小学生写作兴趣

为了有效提升小学生的写作能力，在日常教学当中，语文老师会采用多种的教学方式来培养、调动小学生对于语文的学习积极性和学习兴趣。经典的古诗词，具有语言精炼、朗朗上口、易诵易记的特点。诵读经典古诗词的过程，也是对小学生文学熏陶和文学积累的过程，可以有效地培养小学生的文学素养，提升小学生的语言组织能力、表达能力及写作能力。在帮助小学生拓宽知识面、提高思维想象能力和阅读能力等方面，诵读经典古诗词也起到了不容忽视的作用。在诵读的过程当中，不仅可以激活小学生丰富的灵感，也提升了小学生的写作兴趣，使他们创作出词汇运用得当、描述层次清晰明了、情感表达丰富的文章。

例如，在写作描述景物、山川的过程中，为了帮助小学生明确写作主题，情感表达更到位，教师可以带领小学生来诵读《登鹳雀楼》这一首古诗。在诵读的过程当中，帮助小学生了解古诗所蕴含的内涵，理解作者写作的意图，明确场景的描述，在潜移默化当中提高小学生的思维拓展能力，培养小学生形成自己清晰的写作思路与灵感。这首古诗，无论是从描述手法还是语言文字的应用，都能为小学生写作景物、山川等文章起到一定的借鉴作用。教师应当带领小学生有感情地诵读古诗，引导小学生身临其境地领会诗人所传达的情感，融入诗境，品悟诗情，培养他们出色的语感。通过诵读，小学生既了解了对于景物、山川等事物的描写手法，又丰富了小学生的情感体验，从而更充分调动对于写作的兴趣。

二、通过诵读理解古诗词，引用到写作当中

诵读古诗词是小学生了解中国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感一个过程，而写作是将通过诵读过程当中所了解到的文化知识、写作手法等用文字书面表达出来。诵读是对知识累积、文化熏陶、提升文学认知的一个过程。而如何将这些过程转变为正确的写作行为，是语文教学要达到的终极目的。为了有效帮助小学生在诵读古诗词的过程当中，将自己对文学认识的积累运用到自己的写作上，提升小学生对于文学语言的熟练运用，做到文字表述准确、优美，文章生动有趣，就需要教师教会小学生们如何恰如其分的将古诗词、名词名句引用到自己的写作当中，使得小学生写作的文章更有文采。

例如，小学生在写作时，为了更好地抒发对远方亲人、朋友的思念，就可以引用《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这一经典诗句;为了更好的描绘草原的辽阔与广袤，就可以引用《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这一经典诗句;在描写祖国山川的秀丽景色时，可以借鉴引用《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”或者《望岳》的“会当凌绝顶，一览众山小”以及《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等;在描绘对于母亲的感情时，可以引用《游子吟》的“谁言寸草心，报得三春晖”，还可以引用《劝孝歌》的“老母一百岁，常念八十儿”等。古诗词本身就含有丰富的意境美，可以很准确的描绘事物、表达情感、抒发情怀，小学生将这些古诗词运用到自己的文章写作当中，可以使文章更加生动有趣，表述更加清晰，情感挥发更加有力，起到为文章提亮增彩的目的。

三、通过诵读古诗词，帮助小学生提升写作能力

小学生在进行了大量的诵读古诗词之后，会自然而然地提升小学生对于词句的运用，增加文化素养的提升。在与人谈话和进行写作时，可以更准确地表述自己的情感、见解、感悟等。所以，教师要积极引导及督促小学生对于古诗词的诵读，诵读古诗词不仅可以满足小学生对于文学语言、文学基础的积累，还可以提升小学生的写作能力，促进小学生写作方式上的改进，对于小学生的写作思路也起到了一定的拓展作用。

例如，笔者对学生布置暑期作文作业时，要求学生描写自己在暑假期间游览过的地方，以达到陶冶学生情操、提升小学生写作能力、总结能力这一教育目标。有的学生去了海边游玩，在写作中就借鉴了苏轼的《望海楼晚景》：“海上涛头一线来，楼前指顾雪成堆”这一经典诗句;有的学生去了草原，就借鉴了白居易的“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”;有的学生游览了泰山，就借鉴了李白的《游泰山》“六龙过万壑，涧谷随萦回”。

小学生通过对这些古诗词诵读之后，进行理解分析，引用到自己的写作当中，文章充实、生动、丰满，提升了小学生的文学素养。

四、结束语

古诗词诵读在提升小学生写作水准上具有不容忽视的作用，但是古诗词诵读对于小学生而言，相对较难，因此，教师要对古诗文进行多次有感情的领读，创造朗读气氛。同时，这是一个长期的过程，无法实现立竿见影的效果，这需要教师在正确地引导下，帮助学生实现长期坚持。

【此文系广东教育学会“十四五”教育科研规划课题研究成果，课题编号：GDES14106】

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