基于东莞慕课平台的中职美术基础慕课资源开发的实践研究

梁旺

一、国内外中职美术基础慕课资源开发实践研究现状

在国外，慕课的教学形式最早出现于2008年，起源于加拿大，但真正的井喷却始于2011年秋，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。 2012年，各大高校、机构积极推进慕课的建设与研究，取得显著成果，2012年也被《纽约时报》称为“慕课元年”。 在国内，慕课这种教育形式最早于2013年传入中国，北大、清华、复旦、上海交大等顶尖高校，开始研究慕课平台建设，国内慕课大幅兴起并迅速发展，2013年被称为中国慕课元年。

由此可见，无论起源，还是应用，国内外的慕课几乎都只是出现在高等教育阶段，根据笔者在中国知网CNKI以“中职慕课”为关键词的全文搜索结果，仅检索到4个期刊文献与之相关，而且都是2015年11月以后发表的。由此可见，在我国中职学校，慕课资源开发与应用的研究还极少，还处于刚刚起步阶段，相关理论研究不够深入与系统，尤其与中职美术基础教学的结合，目前还没有相关的研究成果。

二、基于东莞慕课平台的中职美术基础慕课资源开发实践研究必要性

1.信息化时代教育变革的需求

《教育部2019年工作要点》提出要推动“互联网+教育”大平台建设，召开中国慕课大会。2019年2月23日，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，要求加快信息化时代教育变革。2019年4月9日，教育部高等教育司司长吴岩代表大会发表《中国慕课行动宣言》，以五大愿景绘就了未来中国慕课发展蓝图，进一步确定了慕课开发和建设的重要性。

2.东莞市打造智慧教育的要求

《东莞市教育事业发展“十三五”规划》指出：以“打造东莞慧教育”为战略重点，全面提升教育质量，深化教育领域综合改革。顺应“互联网+”形势发展，响应市打造智慧教育的要求，创新“互联网+”课堂教学方式，加强慕课优质教育资源建设与开发，进一步挖掘互联网大数据信息对教育决策的支持作用，用“互联网+”思维为承载新生态新理念的新教育模式服务。

3.中职美术基础教学模式的现状和莞式慕课教育改革的趋势

在中职学校的美术基础教学实践中，基本上是以知识的传授为主，以学科、教师、课堂为中心仍是中职美术基础课堂教学的基本特征，这种教学模式有一定的局限性和弊端。目前，根据东莞市委、市政府重点工作关于“开展莞式慕课教育改革”的任务要求，推进市慕课试点工作，推进教育信息化，东莞市教育局要求各学校学习、认识、理解和实践研究慕课教育，大胆探索慕课教育实施的方法策略和手段途径，促进课堂教学改革;培养慕课团队，建设慕课队伍，创建慕课教育实验基地，使东莞市的慕课教育继续发展，取得实质性成效。

三、核心概念界定

慕课：英文“Massive Open Online Course”的缩写，直译为大规模开放在线课程。“M”代表Massive（大规模）;第二个字母“O”代表Open（开放）;第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制;第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。本课题中的慕课指的是中职生基于东莞慕课平台，注册账号设置密码，免费登录进行网上视频学习，学习者按照授课计划安排，在规定的时间内完成视频学习、提交作业、交流讨论、单元作业、单元测试、考试等内容，学生还可以查看课件、教案、公告等资源，也可以对课程内容和教师的教学情况进行评价、提建议，最后考试通过的学生可以获得课程的相应学分和证书。

东莞慕课平台：东莞慕课教育基础平台的构建旨在有效促进东莞市数字教育资源整合，提升学校的教学水平，扩大优质教育资源的覆盖面，并为构建网络时代的终身学习体系提供基础，以期通过这些系统提高教学效果，提高教师教学和学生学习质量，扩大优质教学资源的覆盖面。

慕课资源：一般来说包括课程标准、教学视频、课件和讲义、讨论与答疑、练习与测验、拓展学习等模块内容。本课题中的慕课资源指的是根据中职教育现状以及中职生的学习、身心特点、掌握的知识情况和学习能力进行综合的分析统计，基于东莞慕课平台，开发的中职美术基础在线网络课程，配套的课程公告、课程大纲、课件、考核标准、讨论、慕课平台采集和记录学习者的学习行为等资源，公告模块有教师发布的各种通知;课件模块包括每章节的教学视频、配套的课件讲义、单元测验、单元作业等资源;考核模块包括单元测试、单元学分等资源;讨论模块包括综合讨论区、老师答疑区、课堂交流区等资源。

四、基于东莞慕课平台的中职美术基础慕课资源开发实践研究

1.确定中职美术基础慕课资源开发的课程特点

美术基础是设计、绘画类专业的必修课程，是其他后续专业课程的基础。锻炼学生的动手、造型与色彩搭配的能力，以学生能力培养、技能实训为本位，使專业教育与社会有机衔接，全面适应社会需求。根据课程的性质，我们确定了美术基础慕课资源开发的课程特点，创建慕课开发团队，由多位资深一线美术教师共同打造，从基础到深入，从深入到巩固，以小见大，循序渐进，让学生从本质上理解规律，掌握美术绘画技法。

2.确定中职美术基础慕课资源开发的设计理念

（1）面向全体学生。坚信每个学生都具有学习美术的潜能，慕课团队利用自习课和晚修时间到各个班级进行宣讲，教会学生如何选课，怎么登录学习，学习时间段如何选择等，培养学生的审美观念，形成良好的美术素养。

（2）激发学生学习兴趣。慕课团队制定了详细的激励措施，根据学生登录观看视频和文档的次数、时间长短、发表帖子质量的高低、评论次数等情况，给予学生评先进、加科目平时分、报所在班级树先进等奖励，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

（3）注重创新精神和学习效果。重视对学生个性与创新精神的培养，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

（4）为专业服务，提高综合素质。学生掌握一定的美术知识和技能，对今后工作有积极的作用和重要的帮助。

3.确定中职美术基础慕课资源开发的研究思路

根据慕课资源开发的设计理念，我们确定了中职美术基础慕课资源开发的研究思路。美术基础的设计思路基于东莞慕课平台，从理论分析入手，根据中职教育现状以及中职生的学习、身心特点、掌握的知识情况和学习能力进行综合的分析统计，重在强化实践性教学环节，注重图像、视频与示范等视觉化教学方法的运用，开发出中职美术基础在线网络课程，配套有课程公告、课程大纲、课件、考核标准、讨论、慕课平台采集和记录学习者的学习行为等慕课资源，重视手绘能力训练和审美能力训练。明确专业对课程的实际需求，确定了美术基础课程的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等（见图1）。

4.确定中职美术基础慕课资源开发的内容和要求

根据前期中职美术基础慕课资源开发的研究思路，慕课团队明确中职美术基础慕课资源内容和要求，根据课程人才培养方案和课程标准，明确了课程主要学习素描、色彩相关理论知识与绘画方法，培养学生把握构图、形体、结构、空间、色彩等视知觉要素。通过临摹与写生的穿插练习，让学生快速地掌握美术基础。确定本慕课课程共分为四个章节：第一章：素描理论基础，了解绘画，掌握素描的基础知识;第二章：几何体素描基础，体验简单几何体素描的绘画过程;第三章：靜物素描基础，探究静物素描的表现方法;第四章：色彩静物基础，探究色彩的奥秘，玩转多样色彩表现（见图2）。

5.确定最终完善的慕课资源，完成慕课资源开发

（1）前期核实：采用召开研讨会、问卷调查和访谈座谈法，从慕课课题、理论依据、研究思路、整体规划方案等方面，核实美术基础慕课资源是否合理。

（2）中期核实：根据前期核实，采用行动研究法，解决慕课资源开发在实践过程中遇到的问题，形成相对完善的慕课资源。

（3）后期敲定：采用经验研究总结法，确定最终完善的慕课资源、应用策略，完成慕课资源开发。

五、基于东莞慕课平台的中职美术基础慕课资源开发的实践研究价值

基于东莞慕课平台的中职美术基础慕课资源开发后，经过长时间的使用检验，在东莞市慕课大赛中获奖，学生评价良好，事实证明是可行的，具有研究价值。

（1）理论价值。本研究通过对慕课资源现有文献的深入解读，研究基于东莞慕课平台下中职美术基础慕课资源的开发策略，充实中职美术基础慕课资源，为中职美术基础慕课资源开发和实践明确方向。阐述慕课资源建设策略的价值所在，为建构莞式慕课教育改革作出理论贡献。

（2）实践价值。通过中职慕课资源开发与建设，在实践中更新教学模式，提高教和学的质量，让优质教学资源惠及每一位学生，促进教育优质均衡发展，让所有的孩子从“有学上”到“上好学”。

（3）推广价值。通过中职美术基础慕课资源的开发与应用的研究，探索出一条切实可行的路子，形成可推广、可复制的科研成果，为中职学校各科慕课资源开发提供借鉴。

责任编辑 陈春阳