巧用思维导图提升初中信息技术课堂教学的实践研究

张玉廷

摘 要：初中信息技术课堂中，思维导图的有效运用能够提升基础知识学习效果，使学生在课本知识学习中掌握学习方法与技巧。如何利用思维导图提升课堂教学效果，是当前教育工作中的重点。文章以思维导图提升初中信息技术课堂教学的实践为研究对象，对信息技术课堂中运用思维导图的意义进行阐述，对如何利用思维导图开展教学活动，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值参考。

关键词：思维导图；初中；信息技术；课堂教学

思维导图作为一种思维工具，能够将思考过程以图像的方式呈现出来，将复杂的知识流程化、简单化。在初中信息技术课堂教学中，思维导图的运用，可以激发学生主动学习意识，使学生感受到学习的快乐，在潜移默化中养成良好的学习习惯。那么如何发挥思维导图运用优势，提升信息技术课程教学效果呢？

一、初中信息技术课程教学中运用思维导图的意义

（一）提升学生对信息技术的学习兴趣

初中信息技术课程教学中，教师一般会采用灌输式的方法开展教学活动，将课本中涵盖的理论知识以填鸭式的方式传授给学生，学生只能被动学习，缺乏主动性。思维导图的运用，转变以教师为主的教学模式，为学生参与课本知识学习提供动力。在课堂教学活動中，教师可以将思维导图绘制方法传授给学生，并为学生提供实践机会，使学生在实践过程中提升能力，感受到信息技术课程的魅力。这样一来，不仅可以转变学生被动学习状态，同时可以培养学生学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下完成学习任务，掌握信息技术操作方法。

（二）创新课堂教学方法

思维导图与信息技术课程的结合，促使教学方法创新改革，为高质量教学活动开展提供基础保障。在日常教育工作中，教师可以为学生布置独立绘制思维导图的学习任务，要求学生根据自己对信息技术课程知识的理解，结合教材内容，设计个性化的思维导图，完成基础知识学习任务。在思维导图的支持下，凸显出学生的主体地位，为学生积极参与学习活动打下坚实的基础。

（三）提升课堂教学效果

初中信息技术课程教学中，思维导图发挥直观性的优势，提升课堂教学效果，使学生全身心参与课本知识学习中。为了提升学生实践操作与理论知识理解能力，教师可以让学生一边学习新知识，一边绘制思维导图，让学生在实践中掌握基础知识，为开展实践活动提供指导。此外，在实践教学中，可以让学生根据思维导图内容操作，发挥理论指导作用，让学生在实践中掌握基础知识，形成学以致用的能力。

二、初中信息技术教学中运用思维导图的对策

（一）课程介绍中运用思维导图

在信息技术课程教学活动开始前，教师会对教材内容进行整体介绍，让学生了解本学期学习的方向与重点，为学生深入学习做好铺垫。以往课程介绍中，教师一般会利用课本目录进行讲解工作，将课本中包含的知识模块呈现出来。由于课本目录过于抽象，所以学生不能将分散的知识点整合在一起，不利于学生的信息技术知识结构建设。思维导图的运用，可以让学生对新学期知识点形成初步的认识，对学生系统学习具有重要作用。利用思维导图介绍课程内容时，要求教师做好以下工作：第一，对教材内容进行分析。在课堂教学活动中，教师应该对教材结构、知识模块等进行深层次的分析，了解各个知识点之间的内在联系，为思维导图的绘制提供参考。第二，坚持系统性的原则，提升思维导图绘制效果。思维导图的运用，可以将分散的知识点以统一具体的方式呈现给学生，能够让学生在课本知识学习中获得更多积极的体验，对高质量教学活动开展具有积极作用。在绘制课程介绍思维导图时，应坚持系统性、整体性的原则，将相关的知识点呈现出来，为学生了解新教材内容提供依据。

（二）新知识教学中运用思维导图

在初中信息技术课程教学中，将思维导图运用在新知识教学中，将知识点以全面、具体的方式呈现给学生，为学生知识网络的建设提供保障。课本中信息技术知识点比较分散，在学习中，学生会因为跟不上教师的进度，出现记忆混乱的情况，不能保证基础知识学习效果。思维导图的运用，可以将课本中讲解的知识全部呈现在一起，加深学生记忆的同时，提升基础知识学习效果。为了提升学生新知识学习效果，教师可以让学生在课前自主预习，将课本中包含的知识以思维导图的方式整合在一起，然后根据课堂上教师的讲解，对思维导图内容进行补充与完善，以此达到高效学习的目的。在思维导图的辅助下，可以提升学生基础知识学习效果，能够让学生在学习中获得更多的成就感与自信。

在认识多媒体内容教学时，教师可以为学生布置预习任务：第一，围绕多媒体，绘制思维导图，将相关知识点体现在思维导图中。第二，结合课本所描述的内容，思考多媒体作品制作过程应注意什么。确定预习任务后，则要求学生在课前完成。在课堂上分享学生绘制的思维导图，让学生在分享中意识到不同思维导图的制作方式，拓展学生的思维，为多元思维导图的绘制奠定基础。当展示思维导图后，教师可以与学生互动，了解学生课前预习情况，针对学习中存在的不足进行指导，引导学生对课前绘制的思维导图进行完善与优化，以此强化学生对该章节内容的理解，为学生知识网络建设提供基础保障。如图1，为某个学生绘制的表格式思维导图。

（三）实践操作中运用思维导图

在信息技术实践教学中，教师可以引导学生利用绘制思维导图的方式理清学习思路，提升实践效果。受家庭环境与教育环境的影响，学生在计算机操作过程中出现能力参差不齐的情况。有的学生对计算机非常熟悉，可以快速完成教师的指令；有的学生对计算机比较陌生，需要在教师的指导下才能完成相应的指令。为了满足不同基础学生学习需求，教师可以为学生设计个性化学习任务，让学生根据自身实践操作绘制思维导图，将自己在实践操作中遇到的问题或者操作步骤以思维导图的方式体现出来，使学生在实践中提升自身基础知识学习效果。在思维导图的辅助下，促使学生动手能力与实践操作能力发展，无形中提升教学效果。

以多媒体作品的集成为例，课堂教学结束后，教师可以为学生布置实践任务，将校园作为主题，利用课本中相关的知识，展示出校园一年四季的风景。当学生明确教师布置学习任务后，不仅要按照要求操作，还要将实践中使用的基础知识呈现出来，以加深对课本知识的记忆。如图2，为某个学生制作的思维导图。

（四）教学评价与反思中运用

初中信息技术课程教学中，教学评价发挥着不可代替的作用，是促使教学反思活动开展的重要前提。在日常教育工作中，部分信息技术教师并没有意识到教学评价的重要性，认为信息技术课程中只需要让学生掌握基础知识与相关的操作方法即可，忽略对学生学习结果、学习过程的评价，不能为教学反思活动开展提供支持。为了转变教师的思想观念，提升信息技术课程教学效果，需要提升对教学评价的重视，明确教学评价功能、标准、范围，结合学生实际情况对其进行多元化的評价，让学生在教师的评价中了解自身学习情况，为高质量学习活动开展提供支持。如图3，教师对学生进行教学评价前，可以绘制思维导图，明确教学评价的范围、评价的功能、标准，利用多种有效的方法，对学生学习、教师教学等过程进行多方面的评价，为信息技术课程教学活动开展提供支持。

以Python编程基础内容为例，当课堂教学结束后，教师可以就学生参与课堂学习情况、基础知识掌握情况进行评价，让学生参与教学评价中，利用自我评价与相互评价的方式，对自己或者其他人学习提出建议，客观地说出学习问题与优势。通过学生参与，可以提升评价的客观性，能够让学生在评价中产生成就感，对学生基础知识学习活动的开展具有促进作用。

（五）课后复习中运用思维导图

在初中信息技术课程教学中，教师可以将思维导图运用在教学结束后，对课本内容进行总结与归纳，使学生在思维导图的辅助下查缺补漏，巩固基础。复习是巩固学生学习基础，提升学生基础知识运用能力的重要环节。思维导图的运用，可以为学生巩固学习提供素材，能够提升课本知识教学效果。课堂教学结束后，教师可以要求学生自主绘制思维导图，将课本中获取的信息有机整合，并与学生一同进行巩固与复习，让学生在思维导图的辅助下掌握相关知识。

以Flash动画为例，这一内容要求学生认识Flash动画，掌握操作技巧与方法，使学生运用所学知识解决实际问题，形成动手能力和创新意识。在课堂教学结束后，教师可以将Flash作为关键词，围绕此进行思维导图的绘制，如图4，将课堂上教师讲述的知识以具体直观的方式呈现出来，为复习学习活动开展提供支持。此外，教师可以将自己绘制的思维导图分享给学生，要求学生在课后完成复习活动，以达到巩固学习基础的教学目的。

三、结束语

总而言之，在初中信息技术课程教学中，教师可以利用思维导图进行课本知识教学，让学生在图形的辅助下完成基础知识学习。思维导图的运用，可以提升学生对信息技术课程的学习兴趣，能够强化基础知识的学习效果，对学生综合素质发展具有重要作用。日常教学中，将思维导图运用在课程介绍、新知识教学、教学评价等环节，将此与课堂教学有机融合，让学生在教师的指导与帮助下掌握信息技术知识，并在实践中灵活运用，以此实现高效教学的目标。

参考文献：

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［4］浦丽萍.论初中信息技术教学中思维导图的运用方法［J］.民营科技，2017（10）.

［5］罗茂寿.思维导图在初中信息技术复习课中的应用［J］.信息化建设，2016（01）.

［*本文系增城区教育科学规划课题2022年度课题《初中信息技术教师专业素养现状与对策研究》（课题编号：ZC202207）、广东教育学会2022年度教育科研规划小课题《思维导图在中学信息技术教学中的应用研究》（课题编号：GDXKT29220）的阶段性成果］