双减政策背景下的小学数学课堂“减负增效”教学策略研究

尹俊青

摘要：随着基础教育的不断改革与深入，减负增效已成为教师教育的主要目标之一。数学作为小学教育基础学科之一，如何让学生既能够在掌握知识的同时又减轻学习负担呢？这就需要教育工作者不断在教学实践中探索减负增效的有效教学方法。教师是学习活动的组织者，同样也是减负与提质的重要实施者。数学这门学科本身就具有强烈的逻辑性和严密性，给数学教师实施素质教育、减轻学生学业负担、提高教学质量提供了广阔的展示平台，同时也对教师提出了更高的要求。

关键词：双减;小学数学;减负增效

1充分把握数学时间及优秀教学手段

小学数学教学中为了真正实现减负增效，小学数学教师对自身的教学方式和教学方法进行了深刻的反思，并积极探索新的教学思路，转变自身的教学观念，并提高自身的教学能力和教学水平。在数学教学课堂中，小学数学教师充分利用课堂教学时间，根据教学内容采用不同的教学手段，使小学生在数学教学课堂中能够集中注意力，自主地进行数学基础知识的学习。例如，在教学人教版小学四年级数学教材中的“除数是两位数的除法”时，教师在上课前将知识点进行整合，并且根据除法的相关内容和课堂教学时间设计相应的教学环节，充分利用每一分钟的课堂教学时间，完成不同的教学任务，并利用多媒体和思维导图等辅助性教学工具，创设与生活实际相贴合的教学情境，让小学生能够对数学教师所讲的抽象化的概念进行直观、具体的了解，从而掌握两位数的除法知识和计算方法，使小学生在充满趣味性的教学课堂中高效地完成数学学习任务。

2开展针对性的教学

教师、学生和教材是现代教学过程中的三个主要组成部分，正确理解它们之间的关系对于确保教学质量和提高教学水平至关重要。在传统的课堂教学中，教师是主要的教学主体，学生是学习的对象，课本是学习的内容。在这种学习模式下，学生作为学习的对象被动地接受知识，学习效率低下。“双减”改革背景下，师生关系出现了新的变化。在小学数学教学过程中，教师不能仅仅对知识进行讲解，学生也不再是被动进行知识的学习，学习活动不再仅仅是知识的转移，而是创造和发展的重要过程。例如，在“分数”的课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主观作用，教师进行积极引导，采用探究性教学方法进行学习活动，以充分体现开放思想和民主教学思想，达到提高小学数学教学的目的。在数学教师的正确指导下，学生能够对数学的学习产生兴趣，积极思考、积极发现和认真研究，通过改变师生的传统角色，学生可以快速有效地理解分数的性质，提高教学效率。

3联系生活实际，养成自主学习能力

为充分发挥出小学阶段学生的学习兴趣，创建高效学习课堂，数学教师要转变传统教学观念，在课堂上以学生为主体。小学阶段的数学知识大部分为日常生活所需，因此，教师在授课过程中，结合生活中实际应用，激发学生学习积极性，从被动性学习转变为主动性学习，增强课堂教学的效果。在数学知识的促进下，学生会将知识运用到日常生活中，并不断发现生活中的数学知识，对于不能理解的知识，在课堂上会得到教师讲解，学生逐渐养成自主学习方式，这种方式对其未来发展至关重要。例如在数学知识“圆周率”的讲解过程中，教师可以对学生提出生活中关于圆周率的相关知识问题，如学校圆形花坛的周长如何计算？一些学生会使用直观的解决方式进行思考，如直接测量，分段测量等。教师可以将这些方式一一否定，如没有可以弯曲的量尺等，进而教师将圆周率的相关知识与测量方式进行讲解，在学生了解相关知识后，学生仍存在过多疑问，如“圆周率无穷无尽，那么计算出的周长也是无穷无尽的吗？”等等问题。教师对于学生发出的疑问可以让学生进行实际测量，使用能够测量的量尺对圆进行测量，通常学生计算出数据会存在偏差，教师再将圆周率生活实际应用方式加以讲解，如生活中为了便捷，通常会选用圆周率后几位小数，来降低生活中所涉及的相关数学问题的复杂度，以此让学生了解圆周率与生活相关的知识运用，为以后生活所需提供帮助。

4在教学中充分利用现代信息技术

现代信息技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。比较自由的充分发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于现代信息技术的介入而有机结合、融为一体，学习效率和教学技能都相应得到提高。

5结束语：

双减政策是国家为了能夠降低学生作业负担而推出的政策，为了可以更好地落实这一政策，小学数学教学工作中必须进行一定的教学改革。通过一系列的教学方法应用来提升课堂教学效率，让学生能够在课堂之上就能够对数学知识进行掌握和正确运用，这样才能够更好地实现课堂教学效果的提升，促进学生成绩不断进步。

参考文献：

[1]程光华.巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈“双减”背景下小学数学减负增效的课堂有效教学[J].新一代：理论版，2021（18）：2.