妙笔如何生花小学语文书写教学策略初探

张婷婷

摘要：写作是小学语文高年级阶段教学中的重要部分，也是考研学生综合能力的重要手段。新课改背景下，对写作教学提出了新的要求，指导小学生能够基本写纪实性、想象性的作文，内容完整，情感丰富等，这些都是新课改对写作教学提出的具体要求，教师要想实现此目标，就需要教师提高学生写作能力的同时，培养学生审美情趣等，从而为提高语文综合素养奠定基础。

关键词：小学语文;写作教学;书写能力

1.小学语文写作教学现状及存在的问题

1.1学生写作兴趣不高涨

小学生的阅历不够丰富，对写作主题理解不深，加上写作难度比较大，诸多学生面对写作环节非常发怵，他们在学习与写作中的表现兴致并不高，经常出现敷衍等不良现象，只是根据教师所布置的任务来机械化的完成，还存在少数学生由于写作思路不成熟、素材不丰富等而无从下手，长期以往下去，学生就出现了厌烦写作的情绪，最终导致写作教学效果不理想。

1.2写作内容缺乏实质性

一个优秀的作文内容不仅具备精彩的语言结构，还会体现丰富的情感思想，小学生并不知道一篇优质的作文需要具备什么，更多的是盲目的模仿，将别人的文章进行简单修改，但从其作文本身来说，小学生作文更多趋向于文字的堆砌，如同流水账一样，从字里行间无法有效凸显情感元素，写作的思路比较空洞、乏力，主要由于词汇量小、写作方法不够成熟。

1.3素材积累不够充分

写作是对语文知识学习的一种实践性检验，需要在阅读中不断积累素材，学会写作思虑和方法，进而为写作奠定基础。由于目前小学生写作意识不强，不够重视，导致作品过于的形式化，在阅读实践中缺乏自主意识，显得比较被动，无法将有价值、有意义的素材积累下来，导致写作习惯不好和效果不理想。

1.4写作教学评价缺乏针对性

小学生都比较关注教师的评价，由于小学生的写作水平具有很大的差异性，通常教师在写作教学评价环节中缺乏针对性，对学生作品只是笼统的评价，导致学生后期的写作难以集中注意力和调动他们的创新欲望，另外，学生的写作信心会大打折扣，不利于学生写作水平的整体提升。

2.提高小学语文写作教学质量的有效对策

2.1激发兴趣，调动写作动力

教师要在语文写作教学中有意识的培养学生书写兴趣，在教学方式上不断创新，改变一成不变的灌输式写作教学方式，突出学生的主体性，让学生能够充分发挥自己的想象，引导他们养成良好的写作习惯，帮助他们纠正写作思虑，提高写作的自信心。

其次，建设生活化写作教学环境，结合学生的生活经验来构建写作教学活动内容，将学生感兴趣的事物融入在教学之中，从生活的角度来理解写作话题，从而能够促使学生更加直观性的理解写作主题，从而构建自己的写作思路，同时，学生能够在写作中将自己的所见所闻、感悟融入在其中。

例如，在以我喜爱的礼物主题写作教学中，为了更好调动学生写作动力，可以运用言语进行激励，从学生感兴趣的角度来组织语言，调动他们的好奇心，之后教师组织学生进行探讨都喜欢什么礼物，对自己喜欢的礼物进行观察，将自己喜爱的缘由与情感融入其中，从而将其写出来，教师引导学生通过运用比喻、拟人等修辞手法来写作，从而创作出一篇生动的作文。

2.2不断积累素材，拓展写作资源的输入

素材的积累对写作而言至关重要，为了更好的避免写作时候无从下手，教师需要对小学生加强阅读量的提高，同时引导他们养成良好的笔记习惯，将名言名句等记录下来，当写作时，学生可以引用这些积累的素材，这对写作思路的创新与拓展具有重要现实意义，大大的增加了作文的文学气息，最终达到妙笔生花的效果。

例如，在鸟的天堂教学中，其中有一句那么多绿叶，一簇堆另一簇上面，不留一点缝隙，从中能够看出叶子的茂盛，同时给读者能够留下想像的空间，耐人寻味。对此，教师可以引导学生将其记录下来，反复的揣摩与推敲，掌握其中写作的妙笔手法。

2.3创新写作方法

方法时写作水平提高的保障，教师应给学生渗透有效的写作方法，让小学生首先能够根据他人的写作思路来初步构建自己的写作路线，在模仿中不断的突出自己的特色，所以，在日常阅读教学中，正确引导学生品析优秀作品的过人之处，掌握合理地修辞手法、内容布局等，加上日常的不断练习，最终呈现出一篇完整通顺、语句优美的作品。

2.4培养学生良好的写作习惯，增强写作能力

引导学生从小养成良好的写作习惯，有意识和有目的的观察生活周边的事物，将有所感悟书写下来，作为日后写作的资源，另外，重視培养学生口语表达的习惯，建立表达的平台，让学生能够围绕某一个主题进行表达自己的想法，在表达中培养创新思维，不断鼓励与激励，完善学生的表达方式，为写作能力的提升奠定坚实基础。

结束语

综上所述，小学语文书写教学是为了培养学生良好的写作方法，引导他们养成良好积累素材习惯，乐于观察生活周边的美景等，让学生能够灵活的掌握写作手法，促使学生能够在围绕一个主题进行写作思考时，融入一些有价值的素材进行充实，全面体现写作内容的人性化、生活化、情感化，最终实现妙笔生花的写作目标。

参考文献

[1]张新喜. 妙笔生花 灵动写作——小学语文写作教学策略研究[J]. 新课程，2022，（18）：76-77.

[2]王婧. 妙笔生花，灵动生动写作——小学语文写作教学策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020，（12）：48.

[3]罗芳. 妙笔生花 生动写作——小学语文写作教学策略探索[J]. 文科爱好者（教育教学），2020，（05）：160-161.