新课程标准下小学科学分层教学的实践探索

2022-06-29 01:00陈吉清
教育周报·教育论坛 2022年3期
关键词:小学科学分层教学新课标

陈吉清

摘要:在新课标的要求下,小学科学要注重教学方式的创新,培养学生自主学习的态度,并能够将所学的知识运用到实践中,由此提升学生的信息素养。由于不同的学生信息基础不同,信息技术教师要以发展的眼光看待每个学生的发展潜力,采取分层教学是一种非常好的教学模式,因此本文通过分析新课程标准下小学科学分层教学的实践,为小学科学教学提供实践借鉴。

关键词:新课标;小学科学;分层教学;实践

随着科学技术的不断普及,科学技术已经全面渗透到社会各个领域,并发挥着极大地影响作用。新的小学模式下,小学教育需要不断调整教学理念,在理论知识传输的过程中,还要注重知识核心素养的提升,将所学的知识学以致用。小学科学教学要打破传统课堂授课的形式,创新教学的模式,才能够切实提升的信息水平。由于不同学生认知水平、学习习惯以及知识掌握不同,采取分层教学能够满足学生发展的整体需求,全面提升小学阶段信息技术教学的质量。

一、新课标下信息技术进行分层教学的意义

首先,在新课程标准下,实施分层教学是素质教育的需求,在小学阶段素质教育的主要目标是强化学生的知识体系,让学生学习更多的知识技能,由此提高学生的操作能力。小学科学的教学目的是让学生掌握更多的科学知识,能够运用科学知识解決社会实践中的现象和问题。分层次教学能够针对不同基础的学生因材施教,提供针对性的教学计划,能够以班级为单位提升学生的教学质量。

其次,分层教学能够满足学生的学习需求,能够以学生为中心,分析学生的认知差异,也是素质教育人文化的表现。处于小学阶段的学生,知识体系不够系统,认知水平处于初级阶段,对于科学信息的接收能力也是因人而异,如果在教学中使用统一的教学策略,势必会导致基础薄弱的学生跟不上课堂节奏,出现学习困难的现象,无法根据课堂需求完成相关的作业。分层教学是素质教育人文化的表现,能够将学生的学习效果最大化。

最后,分层教学凸显了学生为中心的教学理念,打破了传统教学的弊端,使不同基础的学生能够接受信息技术的相关知识和技能,使学生能够将理论知识运用到实践中,将被动的接受知识变为主动地求知,能够很好的提升课堂教学的效果。

二、新课程标准下小学科学分层教学的实践探索

对于小学科学教学而言,分层教学既是动态也是静态的,在教学实践的探索中,教师要根据学生的知识能力的发展不断调整教学方式,以班级为单位提升教学的效果。

(一)精确分析学生个体差异,科学进行分层安排

不同的个体知识具有很大的认知差异,对于知识的掌握水平以及接收能力也有所不同,教师要能够系统的分析学生的现状,因材施教,选择适合的分层教学安排。首先教师可以对学生进行客观的调研,可以通过单元测评或者学生交流的形式分析学生的知识掌握情况,然后根据学生的基础进行分层教学方案的设置。受到传统课堂教学模式的影响,由于很多的学生被动性的接受知识,如果老师不积极去了解学生的状态,很难科学的分析学生的真实学习情况。在教学目标设计的时候,可以将学生分为优秀学生、普通学生和学困生,对于学困生,要适当进行引导要求他们模仿完成相关的操作技能,由此培养基础薄弱的学生对科学教育的信心;对于普通的学生,要求重点掌握课堂知识要点,提升科学素养;对于优秀的学生,要进行鼓励要求他们可以根据自己的创意发展自己,运用所学的课堂知识解决生活实践中的问题。

(二)依据新课标的具体要求,制定科学的教学方案

新的教学理念要求学生的信息素养有所提升,对于学生的实际操作能力以及学生分析问题能力要求比较高,更加注重技术的实践操作,因此小学教师要分析教学大纲的需求,然后根据学生的不同情况制定且可实际的教学方案,运用灵活的教学方式吸引学生的注意,比如采取游戏或者提问式问答的形式丰富教学的形式。比如在与物体运动有关的内容中,可以将实物的小车带到课堂上,让学生真实的观看物体运动的状态、规律。教师可以为学生提供相同的小车,研究不同的小车在不同的道路中运动的现状,让学生发现运动的规律。同时还可以采取小组合作的形式,构建强弱联合小组,将不同层次的学生集合在一起,对他们布置共同的任务,要要求学生根据特长负责不同的任务,共同完成任务。

(三)营造积极地课堂氛围,合理进行知识评估

作为小学科学教师要注重学习氛围的创设,让学生感受到知识的魅力,对所学知识充满期待,主动性的进行知识的探索小学科学是一门操作性很强的学科,因此教师要在理论层面的基础上,强化学生的实践操作,比如在讲解《植物》这一节的内容时,可以将生活中常见的植物作为主题,让学生进行探讨,然后以小组为单位总结不同的植物类别,教师进行补充,然后剖出更加深层次的问题,比如植物的共性是什么?让学生在课后进行观察和总结。在分层教学中,教师可以根据学生的情况进行分组,不同的学习小组学习任务不同,然后教师进行有效的观察指导。

结语

小学科学要全面迎合新课标的教学要求,在分层次的基础上,让不同学习基础的学生都能够掌握信息技术的专业知识和操作技巧,促进学生自主探究能力的发展。分层次教学是比较符合现阶段小学的学习状态和认知水平,能够切实站在学生的视角制定差异化的教学方式,让不同学习基础的学生都能够真正的对科学知识学习产生兴趣。分层教学能够助于实现新素质教育的人文化,能够切实发挥以学生为中心的教学理念,帮助学生树立正确的学习观,也能够促进教学效果与学生的共性发展。

参考文献

[1]陈连恩.浅析小学科学分层教学实施方法[J].科幻画报,2020(09):116.68177E82-F437-4F90-B56D-0C8C8DB7BFE9

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