智慧课堂背景下装备专业课程思政教学研究

崔凯波 孙海涛 齐子元 赵玉龙

摘  要  针对军队院校装备专业课程教学实际，论述装备专业课程思政建设的时代要求，分析当前课程思政存在的问题，论证装备专业课程智慧教学专修室建设内容，并对智慧课堂背景下的装备专业课程思政教学进行探索研究。

关键词  课程思政；精品课程；装备专业课程；智慧教学专修室；智慧课堂

中图分类号：E251.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）07-0129-03

1  装备专业课程思政建设的时代要求

1.1  课程思政是贯彻习近平总书记重要讲话精神的要求

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1-2]。2019年，习近平总书记

在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全过程、全方位育人[3-4]。军队院校要抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，所有教师和所有课程都要承担好育人责任，守好一段渠，种好责任田，着力在教育教学过程中有效实现价值引领、能力培养和知识传授。

1.2  课程思政是落实新时代军事教育方针的要求

习主席在全军院校长集训会议上提出的新时代军事教育方针，为军队院校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提供了根本遵循。军队院校要坚持立德树人、为战育人，要把培养人才摆在更加突出的位置，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。军校学员正处于“拔节孕穗期”，开展课程思政工作，就是贯彻落实新时代军事教育方针的具体举措。军队院校通过高标准、系统性、制度化的课程思政教学，引导学员了解世情国情党情军情，坚定理想信念，做到铸魂育人，勇于担负起为党育人和为国育才的职责使命。

1.3  课程思政是开展精品课程“五性”建设的要求

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。军队院校开展精品课程建设，除要满足上述标准以外，还要达到其他的建设目标。以某军种精品课程评选标准为例，主要从铸魂性、为战性、高阶性、创新性、挑战度等五个方面提出具体建设标准。精品课程首要建设目标就是铸魂性，即注重军人品格培养，能够将忠诚奉献、爱岗敬业、战斗精神及军队院校人才培养价值追求等课程思政元素有机融入教学全过程。因此，谋划好和开展好装备专业课程思政教学势在必行。

2  当前装备专业课程思政存在的问题

2.1  价值引领功能不够显著

价值引领是对学员进行科学的、正确的价值观引导和教育。价值引领既是军校人才培养工作的本质要求，也是促进学员健康成长发展的需要。在传统装备专业课程教学过程中，教学重点集中在理论知识传授、装备操作练习和维护保养能力培养等方面，教学创新主要体现在教学模式、教学手段和内容优化等方面。对于学员价值观培塑关注得不多，装备专业课程对学员的价值引领功能不够显著，在培养学员的思想政治品质和军事职业素养，实现价值引领与能力培塑相统一方面，需要进行深入的理论研究和探索实践，进一步加大课程思政工作的力度和广度。

2.2  思政教学方法简单重复

从装备专业课程教学实践情况来看，目前在课程思政方面还存在思想认识不够全面、教学方法单一重复、课程思政硬融入等问题，具体表现为：少数教员片面认为培养学员的价值观、品德修养、职业操守是思政课的课程目标和教学任务，装备专业课程重在掌握知识和培养能力；部分装备专业课程在教学过程中，思政教学方法比较简单，思政教育还浮在表层，没有让学员入脑入心；在思政教育开展时，有的教员纯粹为了思政而思政，存在案例生搬硬套和融入不合时宜等现象，与课程思政需要达到的盐溶于水、润物无声的潜移默化教育效果相差较远。这些现象都反映出装备专业课程在思政教学方法上还存在简单重复等问题，需要加大教学方法创新，增强思政教学效果。

2.3  思政案例不够多元丰富

课程思政案例库建设是开展课程思政教学的重要基础工作，案例库建设水平的高低直接影响课程思政的教学效果。从当前的装备专业课程思政案例库建设来看，思政案例集中在战役战斗事例、英模人物故事、安全训练事故等方面，这些案例确实是典型的思政案例，但是从人才培养方案和课程教学计划的要求来看，思政案例库还不够多元丰富，在思政教学效果上要打折扣。应该重新审视人才培养要求和课程教学目标，从爱国精神、战斗精神、创新精神、求实精神、奉献精神等方面充实完善思政案例库，为课程思政的有效开展奠定基础。

2.4  智慧教学技术融合度低

移动互联技术和智能信息技术的快速发展，给高校智慧课堂的建设运用创造了广阔空间和无限可能。智慧课堂是互联网教育时代课堂教学的信息化和智慧化，是新时期移动互联技术和智能信息技术普及应用背景下课堂教学模式的全面创新。当前装备专业课程运用的智慧教学手段还不够多，导致课程思政与智慧教学技术融合度低，在充分发挥智慧课堂对学员价值引领、知识传授和能力培养等方面的作用还不够显著。贯彻落实习主席重要讲话精神和新时代军事教育方针，就要与时俱进开展课程思政与智慧教学的融合工作，推动装备专业课程教学方法的信息化与多元化，增强装备专业课程思政的时代感与吸引力。

3  装备专业课程智慧教学专修室建设

以某型装备专业课程建设为例，某型装备武器系统是我军各型合成师（旅）、炮兵旅、防空旅的主战装备，也是学校装备技术保障与分队指挥、炮兵装备维修与管理、防空装备技术保障等专业的重点教学装备。按照实战化教学条件和智慧教室建设标准，建立装备专业课程智慧教学专修室。

3.1  智慧教学专修室建设思路

立足于某型装备武器系统维修保障特点，根据“面向部队、面向战场、面向未来”的总体要求，紧随院校人才培养方案要求和信息化智能化技术发展趋势，通盘考虑现有建设基础和长远发展需要，坚持作战牵引，坚持智慧主导，坚持体系设计，坚持内涵发展，按照“贴近实战、巩固特色、智慧教学、服务部队”的总体思路，开展装备专业课程智慧教学专修室建设。巩固装备教学特色，强化智慧教学能力，不断提升实战化教学水平，从而提升为战育人质量，为服务备战打仗提供有力支撑。

3.2  智慧教学专修室建设内容

3.2.1  专修室基础设施条件建设  基础设施包括专修室专用无线局域网（交换机、服务器、网络终端）、军综网、中央空调新风系统、自适应可控照明系统、智能控制遮光系统、专用排烟净化系统、变频电源、多功能充电设备、行吊、电瓶牵引车、电瓶叉车等。教学设备包括智能讲台、交互式智能学习终端、教师智能教学平板、无线展台、工位机、多功能工作台、超短焦投影仪、交互智能黑板、小间距LED拼接屏、吊麦智能扩音设备、多功能活动桌椅等。

3.2.2  多维交互式智慧教学平台  多维交互式智慧教学平台主要包括多功能教学交互系统、教员教学能力提升系统和学员学习状态监管系统。充分利用智慧教学方法手段拓展教员教学能力提升途径，创新学员学习效果评价方式，实现教学相长、质效双促的效果。

3.2.3  武器装备智能维修训练平台  建设内容主要包括全息影像智能示教系统、沉浸式实战化训练系统和多维视频融合辅教系统。装备智能维修训练平台建设使用，突出了虚实交互的维修训练模式，营造了沉浸式实战化演训环境，实现装备多维全息投影、人装全程交互、视频融合辅教、智能维修训练，增强实战化教学训练效果。

3.2.4  远程交互式技术保障系统  建设内容包括装备维修数据资源云平台、装备课程在线学习训练系统和维修保障远程在线支援系统。远程交互式技术保障系统的建设应用，能够实现线上教学与线下训练有机衔接、实装教学训练和远程技术支援同步兼顾、院校装备人才培养与部队作战保障需求紧密结合，增强为战教战、服务备战打仗能力。

4  智慧课堂背景下的课程思政教学探索

4.1  聚焦智慧赋能，充分发挥智慧教学先进技术特点，构建“三全育人”思政资源体系

2018年，教育部发布《高等学校人工智能创新行动计划》，要求“加快人工智能在教育领域的创新应用，利用智能技术支撑人才培养模式的创新、教学方法的改革、教育治理能力的提升”[5]。军队高等院校应积极推进智慧教学专修室的建设与应用，充分发挥智慧课堂的智能优势，在课程思政的灵活性、学习资源的丰富性、教学组织的交互性、信息反馈的及时性和教学评价的科学性等方面进行研究和实践。尤其是在课程思政资源体系建设方面，应该根据装备专业课程“培塑爱军爱装管装素养，打牢装备专业理论知识，掌握装备维修保障能力”的教学目标，以爱国精神、战斗精神、创新精神、求实精神、奉献精神为主要组成要素，对装备专业课程思政资源进行重构，设计装备专业课程思政资源的基本框架和建设体系。无论是针对部队基层官兵的线上自主学习模式，还是针对院校培训学员的“线下面授+线上学习+实践操作”的混合式教学模式，装备专业课程思政资源都应体现理论性与引导性、教育性与启发性、前瞻性与交互性相结合的特点。装备专业课程思政资源体系应多元丰富、配置合理、翔实有效、持久育人，实现全员、全过程、全方位育人。

4.2  推动转型创新，有效利用智慧课堂交互辅教功能，增强“三个阶段”课程思政效果

智慧课堂背景下的装备专业课程思政教学以智慧教学专修室为依托，在充分运用好课程思政资源体系的基础上，有效利用智慧课堂的智能交互、多维辅教、自动评价等功能。例如：多功能教学交互系统可以实现高清交互显示、同步传屏互动、远程交互教学等功能；教员教学能力提升系统可以实现高清自动录播、教学过程回溯、教学效果智能评价等

功能；学员学习状态监管系统可以实现课堂学习表情识别、学习过程数据采集、参与度分析评价等功能。

因此，在“网络+智慧+教育”时代背景下，可以突破以往传统思想政治教育方式的局限性，积极探索区分层次、多样并存、差异接受、智慧教育的课程思政模式，创新与新时代军事教育方针要求相匹配、与新时期军校学员思政教育需求相符合的课程思政教学方法，摈弃传统的灌输式、简单粗放式和倾盆大雨式等不合时宜的教学方法，坚持使用引导式、情景融入式和精准灌溉式等符合教育规律的思政教育方法，努力做到全维覆盖、无缝衔接，盐溶于水、润物无声，从而增强学员装备专业课程课前、课上和课后这三个关键阶段的课程思政效果。

4.3  深度结合融合，始终践行立德树人为战育人宗旨，实现“三位一体”人才培养要求

课程思政不是“专业课程+思想教育”的简单组合，也不是“专业课程的思想政治化”[6]。军队院校教员要深刻领会习近平总书记重要讲话精神，贯彻落实新时代军事教育方针，瞄准军队精品课程建设目标要求，做好装备专业课程教学与课程思政建设、精品课程建设、智慧教学探索、线上线下混合式教学实践等方面的深度融合，始终坚持为党育人和为国育才的崇高教育理念，树牢立德树人和为战育人的军事教育观念，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。

以装备专业课程、课程思政教学与智慧课堂的深度融合实践为例，智慧教学专修室建设有全息影像智能示教系统、沉浸式实战化训练系统和多维视频融合辅教系统，可以实现装备全要素数字建模、多层次全息展示、智能化人装交互、AR战场环境沉浸体验、AI多层次任务设置、MR多装备实训、密闭空间实装训练图像采集、多通道视频智能融合、小微部件全景精准展示等功能。

通过装备专业课程的精心合理教学设计，将多元丰富化的课程思政资源与先进智能的智慧课堂技术结合融合，能够达到课程思政的线上引导与线下教育密切配合、实装教学训练和在线虚拟操作精准同步、装备理论知识和装备维保能力兼收并蓄的显著效果，从而实现军校装备专业课程“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的人才培养目标要求。

参考文献

[1] 张鹏涛，武涛，李强.课程思政在军校系统工程课程教学改革中的探索与实践[J].高等教育研究学报，2020（4）：85-90.

[2] 李峰光，刘峰，郭睿，等.工程教育认证背景下课程思政在实践类课程中的实施[J].中国教育技术装备，2020（14）：82-84.

[3] 王艳秋.智慧课堂视角下经管类专业课程思政教学的实践与创新[J].产业与科技论坛，2021（11）：189-190.

[4] 胡金富.智慧课堂在高校思政课教学中的实践与思考：以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例[J].佳木斯大学社会科学学报，2020（4）：176-179.

[5] 刘英.利用智慧教室助力高职基础英语课程思政的探索[J].武汉工程职业技术学院学报，2021（2）：96-99.

[6] 王党卫.军校专业背景课程群“课程思政”建设与运用路径[J].空军预警学院学报，2021（3）：221-224.

*项目来源：陆军工程大学2021年教学成果立项培育项目“军队院校装备类课程智慧教学改革与实践”；陆军工程大学石家庄校区教学成果立项培育项目“防空装备技术保障专业体系化课程改造研究与实践”。

作者：崔凯波、孙海涛，陆军工程大学石家庄校区，讲师，工学博士，研究方向为防空装备技术保障；齐子元、赵玉龙，陆军工程大学石家庄校区，副教授，工学博士，研究方向为防空装备技术保障（050003）。