语文教学中的工匠精神培育

吕强弟

内容摘要：随着社会的不断发展，人们对于工匠精神的关注度越来越高。传统模式下的中职课程教学往往偏向于专业技能的培养，容易忽略职业素养的培养，这样就导致学生对于工匠精神的理解不够全面，容易出现工匠精神缺失的问题。在中职教学中，学生学习语文课程的根本目的也是为了传递工匠精神，关系着学生是否能够形成工匠精神，在中职语文教学实践中培育“工匠精神”对学生的发展与进步有着至关重要的作用。

关键词：语文 中职语文教学 工匠精神

在开展中职教育的过程之中，培养学生的工匠精神就是为了能够帮助学生养成高标准、严要求的意识，更好地对待学习与工作，培养精益求精与一丝不苟的态度，最终更好地对待今后的职业。在中职学校的语文教学中，教师就要注重培养学生的工匠精神，这是非常关键的问题。

一.培育工匠精神的意义

在职业教育中，中职教育至关重要，其能够为国家与社会培养更多的高素质人才。因此，作为一名中职语文教师，在自身本职工作落实的前提下，就可以融入到培育工匠精神的工作中去，以此来完善教学工作。在中职教育中，工匠精神的培育具有重要的意义与价值，对学生的学习和发展有非常深远的积极影响，主要表现在：第一，有利于学生长远的发展。教学质量的好坏与学生未来的学习发展有着直接的关系。特别是在开展中职教育中，培育与强化工匠精神才能提升学生的职业能力、职业道德与职业品质，帮助学生提供良好的成长条件，促进学生的全面可持续发展。第二，落实中职教育改革。随着新时期的全面到来，中职教育面临的挑战越来越大，只有注重中职语文教学之中合理有效的培育工匠精神，也是学生行为习惯培养的有效助力，这样在满足自身态度端正的同时，也可以实现思想道德与情感品质的有效强化，最终实现教学质量与教学效率的全面提升。同时，还可以帮助社会培育更多优秀人才，以此来实现中职院校形象与品牌的全面提升[1]。

二.中职语文教学存在的问题

针对当前中职语文教学而言，存在的问题主要表现在教学观念、教学资源与学生自身几个方面。通过合理的分析，才能为后续工匠精神的培育提供良好的基础条件。

（一）教学观念问题

在中职教育教学中，部分领导、教师过于关注专业节能方面的培育，但是对于基础的教学工作容易产生忽视的心态。考虑到语文教材本身的工匠精神内容是非常丰富的，如果依旧是传统的灌输式教学的运用，忽视对教材内容的挖掘，也没有体现出工匠精神元素，会影响工匠精神的有效培育，进而导致综合素质得不到全面的提升。

（二）教学资源问题

在中职院校中，培育工匠精神需要获得课本资源、学校资源、教师资源、社会资源、家庭资源等一系列资源的有效支持。但是中职院校之中，语文课本依旧沿用传统的教材，缺少优化、完善与创新，进而与社会的实际发展需求脱节。加上教师的综合素质不达标、互联网信息技术应用程度不足、基础设施相对薄弱等原因，这样就会影响学生的积极性与主动性，同时也会导致工匠精神的含义得不到有效的理解[2]。

（三）学生自身问题

中职院校学生的学习习惯、学习态度、学习品质相对较差，导致其本身还无法顺利的融入当前的语文教学之中去。如此，学生对于教师讲授的知识点得不到合理的理解，同时也不愿意主动参与到教学环节中去。再加上学生的思想与情感成熟度偏低，这样就会导致情感品质、思想道德方面的学习受到忽视，最终将重点落在专业技能的培训上，不利于综合发展。

三.中职语文教学中工匠精神培育的有效途径

在当前中职语文教学中，培育工匠精神需要课堂教学中品味工匠精神、课外阅读中渗透工匠精神、播放多媒体资源，渗透工匠精神、实践活动中激发工匠精神、教学评价中渗透工匠精神、在作业设计中渗透工匠精神、）发挥教师榜样作用，通过这几个有效途径实现对中职学生工匠精神的有效培育。

（一）课堂教学中品味工匠精神

课堂作为教学的重要载体，也是培育工匠精神的主要载体。在开展中职语文教学时，教师就需要通过更为广阔的视野，结合学生的专业特点和学情进行分析，以此来探索工匠精神与语文教学之间的关联点，从而更好地带领学生品味语文教学中蕴含的工匠精神，真正将其深入人心。

如，在《林黛玉进贾府》的教学中，首先需要深度阐释文本的思想和内容，能够组织学生开展个性化阅读活动，引导学生通过自身的知识结构、想象力、生活经验来对任务进行塑造，体验并鉴别艺术形象，真正感受、欣赏作者的表现手法和语言风格，最终让学生感受到《红楼梦》在文学艺术上面取得的伟大成就。这都是因为曹雪芹“批阅十载，增删五次”的工匠精神，都是因为“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的付出与投入，才造就了这一部灵魂巨著。

又如，在《我的母亲》的教学中，教师引导学生从字里行间之中体会这一位母亲的伟大形象：勤劳朴实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强，并且在母亲身上还可以体会到一种将事情真正做到极致，始终能够坚守本心的工匠精神。而残破的铜活发着光、破桌面上没有尘土等一系列话语将“工匠精神”几个字体现得淋漓尽致[3]。

（二）课外阅读中渗透工匠精神

课外阅读作为目前中职语文教学的关键之点，教师就需要引导学生对于各种类型的文学作品加以涉猎，以此来帮助学生实现鉴赏能力与鉴别能力的有效提升，满足学生审美品位的进一步提高，從而实现人文素养的提升。目前，很多中职学生对待课外阅读都是比较敷衍的，进而导致阅读效果不够理想。所以，语文教师就需要合理的进行引导，让学生的阅读专注度得到明显的提升，能够主动的参与探究中去，这样才能够形成良好的阅读习惯。在中职语文教学中，教师还要合理利用课外阅读来渗透工匠精神，如可以利用学校的图书馆等积极的开展课外阅读，并且倡导学生融入课外阅读中去，适当布置一部分阅读任务，如阅读感想、阅读心得等，从而帮助学生提升阅读能力，同时适当渗透工匠精神。

如，在开展课外阅读教学中，教师可以引导学生阅读《老人与海》，并且让学生制订对应的阅读计划。在阅读过程中，教师可以定期组织学生开展阅读交流，分享自己的阅读体会，谈一谈自己对于老人形象的解读与思考。在学生相互之间的交流中，要注意启发学生说一下忍耐、坚韧等品质对于自身成长发挥的作用，对于未来的职业规划产生的意义，这样就可以基于讨论与分享，让学生可以完成对于名著的阅读。如此，最终就可以实现课外阅读行为的合理塑造，基于工匠精神的合理培育，基于情感态度的层面上来引导学生，这样就可以让学生忍耐长篇阅读的枯燥，分享阅读之中的成就感，帮助学生养成自主阅读习惯，自觉发生阅读行为，塑造良好的精神品质。

（三）播放多媒体资源，渗透工匠精神

在当前的教育领域之中，多媒体设备的应用，主要是在中职语文教学之中通过多媒体设备来进行多媒体资源的播放，这样就可以发挥工匠精神的宣传以及对应的教育效果。同时，通过多媒体设备播放对应的多媒体教学资源，这样也可以让学生对于工匠精神背后所表现出来的内心坚持、专注以及精益求精的精神进行了解，通过新闻报道或者是视频的方式，就可以让学生对于身边的工匠精神有一个深刻的了解，这样就可以引导学生学习身边的工匠，以此来帮助自身锻炼学习的耐心与专注力，以便能够提升自己未来的职业态度。如，教师在利用多媒体设备进行《大国工匠》这一系列的纪录片播放中，就可以让学生认识到大国工匠背后会有哪一些优秀的品质，能够认识到只有具备了优秀的工匠精神，那么才能够创造出完美的作品，能够完成精细的、艰巨的任务，让学生真正的感受到，在自己今后的职业生涯之后，也需要基于大国工匠的工匠精神来完成自己的工作，这样才能够实现对于自我价值的根本性追求。

（四）实践活动中激发工匠精神

社会实践活动是基于课内教育逐渐延伸拓展到课外体验的一种教育载体。《中等职业学校语文教学大纲》之中明确提出：基于校园生活、职业生活、社会生活来明确活动内容……积极围绕活动主题来开展对应的实践活动，合理的运用语文知识与技能，以此来提高语文的实际应用能力，培养良好的职业情感和职业理想。所以，教师在开展语文教学时要引导学生走出课堂、跳出课本，能够积极参加综合实践活动，努力提升知识与技能，强调社会责任感、竞争意识、实践能力以及工匠精神的培育，让中职学生在踏入社会之中就能够成为能工巧匠。如，结合专业的实际特点积极开展“认知专业、了解专业、热爱专业”的教育实践活动，在对应的活动进程中可以邀请出色校友或者对应企业高管前往学校举办专题讲座，通过这一系列深入人心的讲解传授匠人心得，从而让学生近距离学习、感悟工匠精神。

另外，上述课外阅读的活动也是开展综合实践活动的重要组成部分，作为教师需要引导学生进入图书馆，能够在文化土壤之中挖掘工匠精神，加深自己的领悟。基于这一基础，就可以以工匠精神作为主题开展征文活动，让学生进一步加深感悟。并且，中职学生还可以深入企业与单位参加实训与顶岗实习，积极培育工匠精神。作为学校和教师应该抓住这一契机，积极宣传，从而培育“三十六行，行行出状元”等一系列的传统优秀文化和工匠精神[4]。

（五）教学评价中渗透工匠精神

对于中职语文教育而言，完整的课堂教学包含了课前预习、课堂导入、课中教学以及最终的教学评价环节。在中职语文教学过程中，注重学生的教学评价是目前教学工作之中不可或缺的组成环节。在开展教学评价的过程中，教师可以发现语文教学工匠精神培育实践存在的不足之处，积极引导学生进行合理的调整与改进。所以，语文教师要重视教学评价这一环节，教学评价在整个语文教育中是重要的内容，同时也能支持学生培养工匠精神。针对这一点，要求教师能够结合具体的教学内容和教学过程进行多方面的探究，从而针对学生语文能力的训练和工匠精神的培养进行综合化的评价。在实际的评价过程中，针对教学之中暴露出来的问题进行积极的反思，同时也为学习指明了一个全新的方向。在开展教学评价之中，需要考虑到围绕工匠精神来提出精益、敬业、专注、创新的指导，以此来服务对学生的职业道德和职业行为的引导，最终让学生在职业能力、情感态度等多个方面都可以得到针对性的培养和提升，为今后进入社会、融入职场奠定良好的基础[5]。

（六）在作业设计中渗透工匠精神

在中职语文教学之中，实践性作业的设计也是至关重要的一项内容。作为语文教师，就可以基于语文学科教学的实用性出发，以此来引导学生锻炼其职业技能，并且基于扎实的文化素养，实现职业能力的提升。在实践性的作业探究进程之中，还需要发挥学生的自主性作用。这个时候，就需要教师能够在这一刻渗透工匠精神，从而引导学生精益求精，能够创新思考，深入钻研，以此来提升实践性作业的完整度。对于中职语文教师，在实际的教学过程中，不仅需要传授学生专业知识，同时还需要致力于整体语文素养的提升。在实际的课堂教学环节，合理的进行工匠精神的渗透，就是为了能够将实践性的作业进行的加以完善。也就是说，针对作业方面，还需要从语文能力的多个方面入手，强调基础方面的训练，能够注重工匠精神的培育，最终奠定良好的基础条件，服务后续的学习。如，对于旅游专业的学生而言，可以进行某一个景点设计导游介绍文本，基于作业指导，让学生能够搜集一些自己熟悉的、喜欢的景点信息，以便能够保障内容的真实性;通过与自己所搜集的信息相互结合，就能够进一步理清作文的基本写作思路，然后通过提纲的罗列，将重点内容进行分析与介绍。基于导向本身应该具有的职业道德素养，从而对于游客可能出现的问题进行对应的讲述，尽可能做到满足游客的实际需求。这样的语文作业设计，就可以将职业教育与语文课程相互结合起来，从而在实践之中不断启发学生的工匠精神，以此来实现职业素养的全面提升[6]。

（七）发挥教师榜样作用

教师，作为组织者与引导者，在教学中，就需要关注工匠精神之中榜样的意义，第一点就是要求了能够将教师的榜样作用充分的发挥出来，从而为学生树立良好是示范与形象。首先，教师需要和学生构建互动关系，为学生构建出个性化的档案。只有能够深入的了解学生，才可以让教学的实施更加具有针对性，从而为学生树立出立体的、鲜明的榜样。其次，作为中职语文教师，还需要积极的参与到深造培训中去。不仅需要实现自身理论知识的完善，不断的丰富教学经验，以此来提升教学能力。同时也要求能够强调自身职业素养的增强，以此来树立良好的师德师风。

如，在开展培训深造的过程中，教师就可以参与到知识与技能的学习中去。同时，搭配上互联网信息技术，要求做好对应的学习，如心理健康课程、职业生涯规划课程等，这样才能够保障期与工匠精神相互的融合起来，从而更加全面的呈现，让学生的合作能力、探究能力与创新能力得到对应的提升[7]。

总而言之，随着时代的不断发展，当今社会对于工匠精神的重视度越来越大，培养学生的工匠精神成为现阶段中职语文教学之中不可忽视的部分。作为教师要在中职语文教学之中培养学生的工匠精神，以此来提升综合能力，为社会的发展培养更多具有高素质的人才。在今后的中职语文教学中，教师要给予培育学生工匠精神更多的关注和重视，这对学生的未来是非常重要的。

参考文献

[1]赵锐.基于工匠精神融入视域中等职业学校语文教学策略研究[J].环渤海经济瞭望，2019（11）：200.

[2]陈跃芬.立足中职语文课堂 培育学生工匠精神[J].江苏教育研究，2019（Z6）：71-73.

[3]陈玉妍.中职语文教学渗透工匠精神探析[J].课程教育研究，2019（33）：58-59.

[4]張文娟.在中职语文教学中培育学生的工匠精神[J].广西教育，2019（30）：130-131.

[5]韦道火.谈谈新时代下如何在中职语文教学中培育学生工匠精神[J].科技视界，2019（16）：178-179.

[6]李兵.中职语文课堂学生工匠精神的培养策略——双元制模式在语文教学中的悟用[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：231.

[7]张琳.新媒体视阈下中职语文课堂培育“工匠精神”——路径创新研究[J].东西南北，2019（02）：100-101.

（作者单位：平凉机电工程学校）