小学数学课堂实施“以学定教”的思考

梁清风

所谓“以学定教”主要是指结合学生的具体学习情况对教学方法进行确定。在现实情况中很多数学教师仍然沿用常规教学方法，没有以学生为主体，导致部分学生无法跟上教师的节奏。另外，还有一部分学生学习能力较强，传统教学无法满足其学习需求。

一、小学数学课堂实施“以学定教”的意义

（一）有利于学生自主学习

“以学定教”是以学生的学情为依据对教学方法进行应用，对教学内容进行完善，有利于学生自主学习。教师可以结合数学课程的具体主题来对课程的教学目标进行确定，以数学教学资源为核心，让学生先自主学习数学基础内容，之后再开展具体的课堂教学能提升学生的学习主动性。“以学定教”的实施能让数学课堂取得事半功倍的效果。在现实情况中部分教师的教学理念没有紧跟时代的脚步，在上课时仅仅是枯燥地向学生讲解相关知识，没能与学生进行合理的交流、沟通，导致学生在学习过程中较为被动。在新课程改革理念下，数学教师必须要彻底改变传统教学理念，促进教学朝现代方向转变，尊重学生的主体地位，通过对学生的学习情况进行观察，以此为依据来精心设计数学教学内容，促进数学教学水平的不断提升。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

在小学阶段，数学知识内容虽然不具备较高的难度，但是很多学生缺乏兴趣，对教师枯燥、乏味的教学感到反感，甚至产生了厌学心理。如果不能改变这一情况，就无法为学生后续学习数学奠定基础。对于小学阶段的数学教学目标来说，除了需要让学生具备基础的计算能力外，还应对学生的逻辑思维能力进行锻炼。数学教学本身就是锻炼学生逻辑思维的过程，很多学生学习了数学知识，却无法应用数学知识解决现实生活中的问题，主要就是因为教师没能有意识地训练学生的思维，影响了学生未来的发展。学生对数学没有学习兴趣，就会阻碍思维能力的提升，针对这一情况，数学教师只有激发学生的学习兴趣，构建高效的数学教学课堂，才能更好地达成教学目标。在传统教学理念较为落后、不具备明显效果的情况下，应对“以学定教”进行合理实施，这一新型的数学教学理念更加关注学生的主体地位，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，推动小学数学教学活动的健康发展。

（三）有利于提升学习效率

“以学定教”的实施要求教师结合学生的身心发展情况来制订科学的教学方案，提升学生的数学应用能力，发展学生的思维。在以往的情况下，教师的教学理念较为落后，主要以自身为主体，强制性地要求学生机械式学习，学生在学习过程中遇到问题，往往不敢与教师交流，从而制约了学习效率的提升。部分教师执教时间较长，认为自身的教学经验较为丰富，要求学生每天都做大量的习题，整体的教学过程不具备实际意义，不能提升学生的能力，只能培养墨守成规的“书呆子”。当代教育模式下，数学教师有必要结合学生的认知规律和知识基础来对课堂教学进行设计，如果能对学生的学习行为、学习方法、学习状态进行关注，就可以提升学生的学习效率，创新教学方案，促进传统课堂教学模式的转型。

二、小学数学课堂实施“以学定教”的策略

（一）在教学中融入“以人为本”的理念

小学数学课堂实施“以学定教”的策略主要集中在教师身上，教师必须强化思想、深化理论、创新方法、充分尊重学生，平等地与学生进行交流与沟通，在教学过程中融入“以人为本”的理念。对于小学数学教学来说，其本身是一个双向的过程，在课堂教学过程中教师与学生的地位可以说完全平等。然而在现实情况中部分教师往往会维护所谓的“师道尊严”，希望能用自己的严肃态度来震慑学生，在学生群体中树立权威形象。这种理念体现了教师思想境界水平之低下，因为教师对学生不够尊重，如果教师都不懂得如何尊重别人，那么所谓的教育也就失去了其原有的意义，既不利于学生思维的发展，又无法在教学过程中取得良好的成果。数学学科需要学生集中注意力对问题进行思考，如果教师对学生的思维产生了局限的情况，学生也就无法学好数学。因此，在对“以学定教”实施时，教师首先要树立“以人为本”的基本理念，在尊重学生的基础上让学生学会思考。例如，在小学数学人教版教材中，三角形是具有代表性的知识，教师需要让学生明确三角形的概念以及性质。对于成年人来说，三角形是一种简单的图形，但对于小学生来说却不是如此。为了能让学生对三角形的相关知识点进行更深入的理解，教师可以将抽象的知识变得具象化，如引导学生通过课前预习的方式来对身边的三角形进行观察，在学生预习了知识后，就有基础来正式学习知识。因此，在结束了预习环节后，教师可以正式引入三角形的相关内容，对课本中的公式进行验证，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。

（二）加强与现实生活的联系

对学生的学习兴趣进行培养是对“以学定教”进行实施的前提。小学生普遍缺乏耐心，如果对学习毫无兴趣，那么就会导致其直接放弃对数学的学习。尤其是在上课时教师枯燥地开展教学，学生会产生强烈的抵触感，不会积极地对数学知识进行思考。与此同时，学生对新鲜事物存在好奇心，求知欲较强。教师要利用小学生的身心特点，在开展教学的过程中将趣味性教学内容与数学知识相结合，让学生能在较为愉悦的氛围下学习数学知识，探索数学的奥妙，如此就能最大限度地对学生的兴趣进行培养。在开展教学的过程中教师也可以组织相关活动，让学生举例三角形物品，并说出这些物品的具体特点。由于三角形在日常生活中较为常见，因此通过这种教学方式能较好地减轻学生的学习压力，激发他们的学习主动性。每个学生都有自己的观察习惯，将教学内容与现实生活相结合，能提升学生的积极性，学生在日常生活中往往会接触到三角形，只是由于缺乏教师的引导和启发，他们对三角形并不关注。教师通过循序渐进的引导可以较好地解决这一问题，之后，教师可以通过相关教学工具来向学生展示三角形，如应用多媒体教学，加深学生对三角形的印象，如此就能调动学生的抽象思维。除了三角形的内容之外，加减法的内容也适合与现实生活相联系。在开展加减法教学的过程中，教师可以向学生提出生活化的例子，如：同学们平时有吃零食的习惯，买1袋薯片需要3元，那么买5袋薯片需要多少元？提出这一问题后，学生就会对数学产生亲切感，从而提升对数学的兴趣，为“以学定教”的合理开展打下坚实的基础。

（三）引导学生自主选择内容

由于每个学生所处的生活环境都不同，再加上先天因素的影响，因此在學习过程中小学生表现出的认知能力和理解能力都存在一定的差距。一些学生学习数学的天赋较好，只需要稍加点拨就能理解知识内容，还有一些学生无论如何努力，学习效率都很难提高。因此在教学过程中教师必须合理地应用“以学定教”，充分关注并尊重学生之间存在的客观差异，让学生能自主选择喜欢的内容进行学习。在教学过程中教师需要发挥引导作用，让学生尽可能地掌握数学知识，全面对数学内容进行理解，充分发挥“以学定教”的优势。在教学过程中，教师需要诠释教育的价值，发挥学生的自主性，帮助学生树立良好的学习态度，减轻学生的学习压力。在现实情况中很多学生并非没有自主选择内容的能力，但是他们习惯了根据教师的思路来完成学习，不敢自主选择内容。教师必须与学生进行合理的沟通与交流，让学生能在轻松、愉悦的氛围中完成对知识的学习，如此才能取得令人满意的教学效果。例如，在之前教学中通过创新式教学方法的应用，学生比较喜欢三角形的内容，教师可以让学生进行自主学习。另外，教师还需要拓展教学并加强对学生的引导，增强学生对这部分内容的理解。教师可以通过教学三角形进一步拓展到其他相关内容的教学中，如长方形、正方形、平行四边形、梯形等，加强对课程的延伸，让学生在学习过程中将知识点融合起来，提升学生的学习效率。总而言之，教师必须结合数学课程的具体主题确定教学目标，让学生自主学习数学基础内容，之后开展具体的课堂教学，充分发挥“以学定教”的价值。

综上所述，在传统教学理念较为落后的情况下，小学数学教师应合理实施“以学定教”，这一新型的数学教学理念更加注重学生的主体地位，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。在开展教学的过程中教师需要将趣味性教学内容与数学知识进行结合，让学生能在较为愉悦的氛围下学习数学知识，探索数学的奥妙，最大限度地对学生的兴趣进行培养，提升学生的综合学习能力。最后，在教学过程中教师要发挥引导作用，让学生尽可能地掌握数学知识，全面理解数学内容，充分发挥“以学定教”的优势。