小学开放性作文教学研究

马晓彤

在小学开展开放性教学，不仅能提高学生的语文素养，还有利于提高学生的综合素质，能推动学生的长远发展。

一、留心观察事物，启发学生选择材料

首先，观察是学生认识事物的重要途径，也是指导学生写作的基础。要想写出好的文章，首先就要留心观察身边发生的事，积累写作素材，从日常生活和大自然中获取写作灵感，不走出课堂，再怎么冥思苦想，也写不出好的文章。其次，如何运用所积累的素材也是十分关键的，要结合自己所要表达的中心思想，选择合适的素材使自己的文章更加精彩。总之，教师要引导学生留心观察，让他们积极发现生活的美、自然的美，从而对写作产生浓厚的兴趣，乐于将自己的所思所想通过写作表达出来。只有这样才能运用好写作素材，写出优秀的文章。

二、拟出开放性作文题目

作文命题恰当与否，直接影响学生写作的情绪和作文的质量的好坏。对于开放性的题目来说，教师要充分尊重学生的主观能动性，鼓励学生大胆思考、创新。对于刚开始学习写作的学生来说，开放性的题目对他们而言有一定的难度，这时教师就要灵活调整教学方法，可以先设置一些半命题的题目让学生写作，再循序渐进过渡到开放性题目。有的教师没有准确把握好开放性题目的定义，认为给定一个范围，让学生进行写作也是开放性题目，这种认识是错误的。开放性题目，就是让学生独立思考，得出题目，每名学生都是独立的个体，思维方式、知识储备量等与他人都不相同，开放性题目的设置，就是要让学生充分发散思维，不受他人思想的束缚。

三、引导学生以评导改，教给修改方法

在小学作文教学过程中，往往是教师自己批改作文，学生并不参与，许多教师耗费大量的时间和心血，认真仔细地批阅了学生的作文，让学生按照评语去修改，但是却不尽如人意，学生的写作水平没有得到明显提高，反而让学生产生了依赖心理，自己不主动发现自身存在的问题，依靠教师帮他们找出自身的不足。教师要讲授一些修改方法，引导学生以评导改。教师可以给一些符号赋予固定的含义，用符号来代替评语，如用波浪线来表示好词好句，用三角形来表示用词不當，用圆圈来表示段落分层。学生的作文交到教师手里后，教师用符号评语来代替文字评语，然后让学生看着符号评语改正自己的错误。实践证明，采用这种新颖的批阅方法，很容易吸引学生的注意力，学生的学习积极性很高，乐于仔细阅读评语，不断练习会让学生取得很大的进步。有了好的修改方法后，教师还要帮助学生认识到修改作文的重要性，让学生反复推敲，改正自己的不足，从而写出一篇优秀的作文，逐渐提高自己的写作水平。还可以让学生相互之间修改作文，互相取长补短，相互交流各自好的写作心得。

四、开放写作空间及内容

写作不是对学生思维的束缚，而是要让学生可以自由表达出自己心中的所思所想，提高他们的书面语言表达能力以及写作水平。即使掌握了全部的写作技巧，但是脱离了现实生活，也不可能写出好的文章来。日常生活是写作的源泉，我们要走进生活，感受生活，这样才能获得丰富的写作素材，这些素材都是书本上所没有的，需要学生去亲身体会。如写植物生长的作文，不同植物的生长过程不一样，观察自己栽种的植物的生长过程和观察他人栽种的植物的生长过程，作者内心的感受是不一样的，如果学生仅仅依靠模仿他人的作文来进行写作，是难以体会到植物成长的快乐的，写出来的作文也没有真情实感，也不会使自身的写作水平得到提高。在写作的过程中，作文题目是十分重要的，要想做好开放性作文的教学工作，教师在拟题时要尽可能少地设置固定题目或者半命题的题目，而是要给出一部分材料或者话题，让学生自己去探索，让他们自由发挥聪明才智进行写作。

综上所述，从我国小学作文开放性作文的教学现状入手进行分析和探究，在小学开放性作文的教学过程中，部分教师在教学方式和教学模式上存在局限性，学生从题目和内容的拟定以及写作上得不到创造性思维的培养和锻炼。因此，开放性的作文教学应该开设学生 “自由读写”课，提高学生的能力，培养学生的写作兴趣及热情。