小学语文教学与信息技术的有效结合研究

高蕴文

摘要：语文学科是学生价值观引领的学科，新时代环境下小学语文教学力求最佳的教学状态，也是促进学生全面发展的同时运用信息化思维展现语文学科教育的趣味性以及多元性。小学语文学科在运用信息技术进行教学实践的过程中准确的探究学生的学习兴趣，也是在进行语文教学创新的有效实践中让学生成为学习的主体，一方面探究信息技术的结合渠道，一方面研究信息技术的结合方法，促进学生敢于实践和创新。

关键词：小学语文教学;信息技术;有效结合;方法

前言：

教学改革是教学实践的分水岭，小学语文学科在步入教学改革新环境下运用信息技术，让学生的眼前一亮，也是在构建趣味课堂的同时达到教与学的统一。教师将社会发展与语文学科相联系的过程中，融合信息技术手段，一方面让学生有表达的机会;一方面在适度应用中解决了课堂教学中的实际问题，延伸学生的语文学习情感，也是在双减教育的有效实践下，采用分层教学实践的方式，让学生不断的进行知识的整合以及能力的提升。现代化教育环境的完善必将让学生持续进行语文人文内涵的探究以及优化整体学习环境。

一、小学语文教学与信息技术的有效结合渠道

教师是学生发展的指路明灯，传统教学观念的影响下有些教师认为语文学科只是知识的引领方向，缺乏对学生的整体分析和研究，没有融入学生学习情感以及学习层次中让语文教学出现了单调的学习现象。为了让课堂变成学生喜爱的课堂，信息技术的结合必然拓展学生的学习视野，也是在运用微课视频以及电子学习软件等进行主动学习探索中逐渐简化了学习过程，让学生在高效的语文学习探索中提升语文素养。教师主动探索信息技术结合的实践渠道，从课前、课中、课后的不同环节有效深化，让学生真正的获得学习的快乐。

（一）课前结合，学生掌握预习方法

小学生在接触语文学科进行语文学习实践中，并不是直接进行教学结果的展示，而是在发现语文学习整个探究乐趣的同时，让学生掌握有效的语文学习方法，课前学习环境中融合信息技术，一方面增强了学生的自主学习能力;另一方面让学生在课前预习中掌握学习方法。教师完善学生的移动学习环境，让学生可以提前进行学习内容的有效整合，将疑问记录下来，从而有目的性的课堂学习中达到良好的教学效果。

（二）课中结合，提升语文综合能力

课堂教学实践中为了让学生抓住学习的主线，不断在引导学生去联想、去探索的同时，真正的激发学生创建语文学习的新空间，这种多元趣味的课堂学习内学生展现综合语言的运用能力以及学习创新能力，也是在与教师的共同合作中运用信息技术解决学生的疑问。教师运用信息技术手段进行课堂教学的互动，也能真正的了解学生的学情，在教学目标的不断深化中让学生形成现代化思维，也是在分层教育实践中构建语文学习的思维导图，贴近学生的思维层次，提升语文的整体教学效果。

（三）课后结合，实践中产生情感

课后是学生自主巩固的重要学习空间，为了能将信息技术结合在课后的有效实践中需要教师积极的为学生选择适合的学习材料，也是在拓展学生的学习视野中信息技术的合理运用让教师发现教学的新思路，针对学生的学习不足方面进行有效的补充，看到语文学科的实际魅力，从而在感受语文学习语言美、旋律美和意境美同时，探索优秀传统文化，弘扬民族精神，实践学习探索中产生语文学习情感，也是在发现语文学科的源泉中形成自主探究能力。

二、小学语文教学与信息技术的有效结合的方法

小学语文教学是学生道德素质以及文化内涵形成的重要学科，网络时代环境下小学语文教学勇于做出教学探索，也是在信息技术的有效结合中将理论性较强的语言思维变化成动态直观的学习内容，也是在双减政策提出以后，将减负增效作为信息技术融合的主要目的，从而贴近学生内心，让学生进行学习认知提升的同时，教师运用信息技术手段去诠释语文学习的实际内涵。

（一）教师与学生双向转变，具备现代化思维

教师在教学实践中应当不断的进行语文学科的价值深挖以及自主实践中的创新思考，也是在转变传统教学观念中发现信息技术所带来的独有教学新环境，与学生思维发展方向相一致的同时，学生逐渐转变了学习态度。信息技术与语文教学的实践结合，教师的教学手段更加灵活，教学创新找到了有利的方向，也是在与学生的共同探究中发现语文教学的不同途径，学生在信息技术环境下与教师的互动更加的紧密，拉近情感距离，进行有效学习实践中，学生服从教师的安排，展现出独有的语文学习潜能，从而教师与学生具备现代化学习思维，在共同合作提升教学活动效果。例如在学习《金色的草地》时，教师制作动态课件将蒲公英由绿色变成金色的过程进行有效展示，也是在让学生加速理解中逐渐与教师形成紧密合作状态，具备现代化学习意识。

（二）实施分层教学实践，量化学习指标

双减政策的提出是让学生在减轻学习负担中展现自身的学习个性，也是在有效的教学实践中教师让学生获得健康的身心以为以及语文学习的主动性。学生的学习基础不同，学习能力不同，学生产生参差不齐的学习差距，也是在运用统一思维进行教学实践中学生遇到了学习的阻碍，信息技术的合理融入必将让双减教育政策找到了可实施的环境，教师在科学合理进行分层实践中，也可以运用信息技术手段加强对学生的层次管理以及教学的指标展示。例如在學习《燕子》这篇课文时，教师运用信息技术进行科学的层次划分，让学生在春天里感受燕子所带来的生机，优化学生的实际评价方式，明确学生的不足方面，展示学生对整节课的掌握情况，让学生明确自身的位置，实施教育鼓励进行学习补足，提升信息化教学价值。

（三）适度应用信息技术，教师主动发现新方法

信息技术是一种难能可贵的教育资源，教师在合理运用的同时遵循适度性和适切性的原则，也是在突出学生的学习观点中让学生产生持续进行语文学习的探索情感。教师的教育创新是在发现教育新方法新思路的同时，真正的让学生有所收获，运用信息技术构建语文思维导图，让学生明确语文学习整体知识架构中提升语文教学质量。例如在学习《我变成了一棵树》时，教师运用信息技术探索单元目标，激发学生的想象空间，进行整合性的思维导图构建，让学生在想象的空间运用信息技术拓展学习。

三、总结

小学语文教学与信息技术的结合必将促进教师与学生的共融发展，以语文学科为桥梁建筑信息技术创新应用模式，在双减建政策的有效依托下构建信息技术教学的创新环境，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]高书贤.信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013（2）.

[2]刘式媛.信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D].山东大学，2018.