探讨双减之下小学英语分层教学策略

王湘媛

摘要：随着学生压力越来越大，国家出台双减政策，减轻学生的压力和学业负担，双减指减轻学生的课内作业负担和学生的课外辅导压力，让学生们能快乐学习。根据学生的知识掌握情况、能力发展水平等，将一个班级的学生分为好中差三等，针对这三类学生因材施教，进行分层教学。本文从简化教学目标对学生进行授课分层、根据学生平时表现实行作业分层管理、根据学生的日常表现进行多元化评价管理这三个方面来对小学英语分层教学的具体实施策略进行分析和探讨。

关键词：双减;小学英语;分层教学

前言：

小学是一个学生发展的重要阶段，小学阶段的学习对以后的学业生涯有重要的基础性作用，小学英语更是小学学科中的关键学科，对初高中英语的学习也起到了基础性和关键性的作用。英语的发音、拼写等方面的内容都是比较难的，为了防止接受能力和学习能力比较低的同学对学习英语失去信心，教师要对学生进行分层教学，注重学生的差异，使每个学生得到充分性发展。

一、简化教学目标，进行授课分层

在英语课程的教学之前需要教师制定一个明确且具体的教学目标，对班级内同学的学习进度和教学成果进行一个预测。对于能力较高的一类学生，教师需要对其设置更高的教学目标，使其得到更好的发展;对于能力一般的学生，教师要让其紧跟教学课程，让学生在掌握基础的情况下，适当提高学生的能力;对于能力较差的学生，让其掌握基础知识即可。教师要注重学生的差异性，让学生的差异性得到充分的发展。合理设置教学目标，进行科学分层是教师在利用分层教学模式展开教学期间的基本要求。

教师在对“Good habits”这一单元进行备课时，单元目标包括初级目标中极目标和高级目标。初级目标是能正确理解并朗诵课文;中極目标是能听懂，会读课文和单词，会运用单词，如“tidy”;“habits”;“in order”等;高极目标是能尝试所学短语和句型来描述自己的习惯。教师在备课的时候要分析每个学生的发展水平和知识的接受能力，对不同的学生设置不同的教学目标。对基础较差，接受能力较弱的同学设置初级目标就可以，对接受能力较强的同学设置高级目标，以让其得到更好的发展。在上课时，教师可以根据自己的备课内容来对不同的学生进行不同的要求，这样无论是成绩较差的同学，还是成绩较好的同学，都能得到充分的发展，学生因为学会知识会得到满足，在学习中体会到快乐，激发学生的学习兴趣。

二、根据学生平时表现，实行作业分层管理

双减政策的实行初衷即让学生真正实现作业的减负增质，作业的布置一定要合理，同时也要根据学生自身的学习情况和实际，“在精不在多”，实现科学化合理化的作业设计。分层教学的目的是让学生可以在自己的层次范围以内得到更大的提升和发展。在分层教学的要求下，教师一定要根据学生的日常表现和内在潜力进行作业设计，作业不仅仅是检验学生的学习成果，也是为下一阶段的学习打下更好的基础。例如针对基础较好的同学，可以给他们留一些提高突破方面的作业，但他们能够在课堂之余学到更多的知识;针对中等的同学可以让他们跟上课堂的节奏即可;针对基础较差的同学可以主要让他们巩固基础，在作业方面不必太过苛责，给予学生太多的压力。

例如在四年级下册第一课“Our school subjects”授课结束后，教师可以针对本节课所学习的内容给学生布置适当的作业难度和水平不一样的分层作业。针对成绩较好的同学可以让他们设计一个场景对话，关于自己学校的课表。在对话过程中需要用到本节课所学的重点句式。针对成绩中等的同学可以让他们巩固本节课所学的内容，将课后练习题做完，并做好课文的熟读和背诵工作。针对基础较差的同学，首先要要求同学们学会背本课的重点单词短语以及重点句式“What subjects do you like？”“I like……”。分层作业设计的目的并不是要给成绩较好的同学“开小灶”，而是针对学生的具体学习情况来进行作业的管理，帮助学生能够更加轻松的学习英语，对英语产生兴趣的同时也能够提升英语成绩。

三、根据学生的日常表现，进行多元化评价管理

在英语课堂上，教师判定学生的标准并不仅仅是英语成绩的好坏还应该是学生全方面的表现。例如学生是否认真、是否积极回答问题、是否团结同学善于思考等等都是多元化评价的参照标志。在小学英语分层教学的实施过程中，也要注重对于不同层次学生进行对应化评价管理。教师对于学生的鼓励和夸奖是许多学生进步的动力，因此教师要在平时积极发现学生的优点，并鼓励学生放大优点，在学习和生活中发扬自己的长处，自信的投入到英语学习过程中。一个班级英语的学习氛围也能够对学生自身学习英语的热情产生重要影响，在轻松愉快的氛围中学习的英语会比严肃枯燥的氛围中学习的效果更显著。

教师评价管理的进行可以通过多种方式：一是可以通过口头评价，针对不同学生在课堂和日常生活中的表现情况进行客观且多元的评价。例如A同学发言时声音洪亮、积极回答问题;B同学回答问题的准确性较高，见解独到;C同学善于活跃课堂气氛等等。班级中每一位同学都是与众不同的，都有着属于自己的独特的闪光点。作为英语教师要积极发现同学的闪光点，即使班级内同学在英语课堂上的表现不尽相同，英语成绩也有高有低，但是教师也要分多种层次对同学进行客观和多样化的评价，不能仅仅根据英语成绩的好坏来判定一个学生。

结语：

双减政策的实施对于小学英语教学具体方案的设计也产生了巨大的影响，需要教师学会创新自己的授课环节，根据本班级内学生的不同情况来进行授课，将学生进行一个适当的分层管理，也有利于不同层次的学生对英语学习产生动力，学习效果也得到相应的提升。

参考文献：

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