提高小学语文教研与教学实效的方法实践

孟凡新 邢振杰

摘要：现阶段，要将新课程精神作为主要指导，做好小学语文教研工作，优化课堂教学，提升语文教学成效。本文就小学语文教研与教学实效提升方法进行了探究，以期能带来一定参考价值。

关键词：小学语文;教研教学;实效

语文教研是非常重要的一项工作内容，在总结和反思语文教学基础上，提出具有成效的实际操作与改进方法，对语文课堂教学水平全面提升，推动教师专业成长具有深远的意义。

一、明确语文课堂教学目标

要想获得良好的教学与教研成效，教师在教学教研时先要明确教学目标。语文课堂教学并不是简单地将教材知识传授给学生，而是要抓住关键点，引导学生积极投入到文章内容的学习和探索中，引导学生感悟作者的真情实感，学会灵活运用课文知识。

如《飞向蓝天的恐龙》，在这一课的教学中，教师要结合学生实际，将技能培养作为目标进行设计，并将学生的情感态度与价值观的树立作为教学目标。在实际教学中通过引导学生读、说、想象来感受到科普文章的魅力。教师先引导学生对文章进行通读。体会科普文章语言的科学性、严密性和准确性，如“科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”鼓励学生积极投入到恐龙演化过程的探究中，激发学生的求知欲，然后教师再进行详细分析，学生在感受科普知識神奇的同时，会积累到更多的语言素材。最后教师再引导学生用自己的语言有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，逐渐提升语言表达能力[1]。

二、挖掘小学语文教学德育功能

在语文教研时，教师要重点思考如何在语文教学中融入德育。将教材中蕴含的德育理念充分发挥出来。如在《“诺曼底号”遇难记》中，在生死存亡的危机关头，哈尔威船长把救助他人放在了第一位，把自己排在了被救行列之外，表现了船长沉着冷静、遇事不乱、舍己救人的精神品质。在《黄继光》中，为了大部队在黎明前攻上597.9高地，在敌人的火力点久攻不下的情况下，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。他这种誓死完成任务的大无畏精神值得我们学习。

在学习诗词时，不但要对诗词的内容要准确把握，还要对诗词的写作背景进行了解，逐渐树立强烈的爱国之情和民族自豪感。如李清照的《夏日绝句》，北宋靖康二年，金兵南侵，东京汴梁沦陷，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝宣告灭亡。李清照之夫赵明诚当时出任建康知府，听说金兵来犯，不思如何抵抗，反而携家人财宝弃城南逃，李清照为国为夫感到耻辱。在路过乌江渡口时，有感于当年项羽的悲壮，写下了这首著名的《夏日绝句》，爱国之情，溢于言表。

语文教材中蕴含的德育内容非常丰富。但很多德育内容是潜藏的，因此教师必须要深度挖掘，将这些德育内容自然而然的渗透到语文教学中，让学生逐渐树立起正确的价值观、人生观和道德观。

三、积极渗透情感教育

小学语文教材中关于感情、感恩、奉献等内容的课文内容并不少，如《给予是快乐的》，这一课主要讲述了在圣诞节前夕保罗与小男孩短暂接触的过程，从最初的误解到最后理解，将快乐这一人生哲理揭示出来。学会感恩，知道给予别人也是一种快乐。又如《幸福是什么》，在智慧女儿的指引下，三个牧童寻找幸福，在经历十年的寻找之后，终于明白想要获得幸福必须付出辛勤的劳动。又如《巨人的花园》，主要讲述了一个自私、冷酷的巨人独享花园。在孩子们的帮助下，他变得温柔、宽容、善良，最终和孩子们共享花园，一起过上幸福快乐的生活。告诉我们：能和大家分享才是真正的幸福。

幸福这一词语对于学生来讲并不陌生，但想要弄清楚幸福的本质并不容易[2]。所以教师在实际教学中除关注重点知识的讲解之外，还要挖掘出其中的情感因素，对学生展开情感教育，让学生明确幸福的定义，并能珍惜今天来之不易的幸福生活。

随着信息技术的快速发展和普及，小学生的生活也逐渐朝着多元化方向发展。在一些外来文化的影响下，我国传统文化的继承和发扬也陷入了困境。而小学语文教师肩负着优秀传统文化继承发扬的重任，因此在古诗词教学、文言文教学中，教师要引导学生感悟传统的文化魅力，体会其中的人文修养和高尚的情怀。小学古诗词和文言文中有借物讽咏、借景抒情的，如王冕的《墨梅》，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。诗人借物言志，表达了诗人“不慕虚名，淡薄名利”的精神品质。 又如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表达了诗人“冰清玉洁、坚持操守”的精神品质。

四、语文教学中突出学生主体地位

新课标中强调学生自主合作、探究性学习，这就要求教师在实践教学中要将学生在课堂中的主体地位充分发挥出来，在此理念下，教师进行教学的目的不只是为了知识传授，而是要将学生自主学习的积极性充分调动起来，使其自主投入到课堂学习中，并在合作探究性学习的过程中快速理解与掌握所学知识。

教师在实际教学中可结合学生实际生活与兴趣爱好，进行生活情境或游戏情境的创设，使学生在创设的情境中深入学习教材内容。如《小木偶的故事》，教师可先引导学生进行阅读，画出课文中表达情感的词语：伤心、委屈、可怜巴巴、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔。引导学生对这些词语准确进行理解，并能根据这些词语做出表情，然后让学生分小组将课文改编为课本剧，自导自演。为学生之后进行表演奠定良好基础[3]。

课堂教学要给予学生足够的时间与空间，让学生充分地去观察、体验、交流与表达，认真思考文章内容，体会语文学习所带来的乐趣，语文学习的自主性才能被充分调动起来。

总之，想要小学语文教研与教学成效得到有效提升，教师就要积极投入到小学语文教研与教学新方法的探索和实践中，采取多元化教学方式，激发学生学习兴趣，提升其自主学习意识和能力，同时积极挖掘语文教学的德育与情感教育功能，将语文教学的人文教育思想充分体现出来，在提高学生语文学习水平的同时，进一步促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]刘爱莲.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新课程，2020（29）：69.

[2]周守政.关于小学语文课堂实效性的两点思考[J].新课程（教研版），2012（8）：235.

[3]陈道龙.以教学案例为载体促进小学语文教师专业发展的研究[D].江苏：苏州大学，2009.

作者简介：孟凡新（1963.07-），男，汉族，山东宁津人，学士，高级教师。研究方向：小学语文教学