新课改下初中地理课堂生活化教学的实施策略

罗丽娜

摘要：新课改下初中地理课堂教学，由简单知识讲解，转化为贴近学生熟知生活的生活化教学转变，利用地理学科知识与生活紧密关系，以理论联系实际教学实施策略，取得良好课堂教学效果。那么，初中地理课堂如何进行生活化教学呢？带着这个问题思考，本文将通过课前导入的生活化情境创设、课堂教学中生活化素材使用、课堂总结环节生活化实践体验，实施教学活动，提高初中地理课堂生活化教学效率。

关键词：新课改;初中地理;生活化教学;实施策略

前言：

新课改下，初中地理课堂生活化教学的实施，为初中地理课堂带来勃勃生机，使学生借助课堂教学中生活情境、生活素材展示、实践体验等策略引导，理解地理知识的同时，了解地理学科与生活实际间密不可分关系，提高其生活化学习意识。以此，教师可在进行初中地理课堂教学时，重视利用多媒体进行生活化情境创设，并利用问题引导挖掘生活素材，借助实践活动体验完成生活化感知，达成教学目标。

一、课堂导入，创设生活化情境

课堂导入是初中地理课堂激发学生学习兴趣重要环节。教师可通过创设生活化情境，将学生带入到课堂，并饶有兴趣开启课堂学习之旅。教师可依据地理学科教学内容，借助多媒体技术展示课堂教学内容，使学生通过画面中生活化情境直观，了解所学习内容，并以熟知生活场景学习方式，感受到地理学科与生活间不可分关系。

如，以《降水的变化与分布》教学为例，教师可通过本节课教学目标“使用降水资料，绘制年降水量柱状图，掌握判读降水量柱状图基本方，阅读某一地降水量柱状图了解该地降水的变化规律。”课堂教学导入时，借助多媒体创设画面情境，展示教学内容中生活化情境。因此，教师可通过学生熟悉的当地降水量画面情境，进行生活化教学导入。教师可将当地降水的画面呈现出来，让学生通过经历过的雨雪天气，进行相关知识的理解，并可从中感知到地理学科内容与生活间密切关系。同时，教师还可利用创设的生活化情境，指导学生完成初步的降水资料图表掌握，并通过期间降水量变化与分布，使学生对地理学科学习的兴趣浓厚起来，积极参与到画面情境直观中，对如何进行降水资料的使用、怎样绘制降水量柱状图，以及如何进行判读产生浓厚兴趣，激发出想要进行深度学习的欲望，积极参与到课堂导入情境体验，为课堂学习活动开展做好准备，有效开启课堂学习，探寻更多地理知识，体验生活化学习魅力。

二、课堂教学，挖掘生活化素材

初中地理课堂教学，教师实施生活化教学策略时，可通过挖掘生活化素材方式，引導学生进行地理知识的学习。因此，教师可依据地理教学内容，以问题引导方式，让学生自主进行生活化素材挖掘，并使学生经过生活化素材的挖掘，完成地理知识问题的思考，有效了解所学习的地理内容，锻造其地理思维能力。

如，以《我们邻近的国家和地区》教学为例，教师可在课堂教学设计问题，以问题引导方式挖掘生活化素材，提升学生地理学习思维能力。教师可依据我国的周边国家介绍，让学生借助问题收集更多的学习资料，了解邻国状况，丰富其地理知识内容，使其地理思维能力得到有效的锻造。因此，教师的问题设计可从“日本位于我国的哪个位置，你了解哪些日本地理知识？生活中你了解的日本是什么样子？”、“东南亚国家有哪些？其位于我国什么位置？生活中与我国密切往来的友好东南亚国家有哪些？”、“印度与我国互动历史悠久？你可以举出一些生活事例看来说明一下么？”、“俄罗斯位于我国什么位置？我国与俄罗斯仅有一江之隔，你知道是什么江么？”。学生经过这些问题引导，挖掘出生活化素材，能够有效完成对《我们邻近的国家和地区》地理知识学习，锻造其地理思维能力，提高其地理课堂学习效率，提升学习能力。

三、课堂总结，体验生活化实践

课堂总结环节使课堂知识总结与巩固重要环节，不可或缺。初中地理课堂教学，教师可通过指导学生体验生活化实践，帮助学生完成生活化实践体验目标，有效巩固课堂所学地理知识。因此，教师可依据地理教学内容，设计适宜课堂体验的内容，使学生通过实践体验，强化对所学知识理解与巩固。

如，以《地形和地势》教学为例，教师可在课堂总结环节，通过指导学生利用生活化实践体验方式进行课堂知识的总结与巩固。教师可利用“地形和地势”知识特点，引导学生以小组合作实践体验方式，进行“沙雕”制作，利用课堂掌握的地形知识与地势知识，结合我国地形与地势特点，合作完成实践体验活动。学生以小组为单位进行实践体验，从中了解所学习的知识，并依据实践体验中亲自动手进行地形地势模型制作，巩固所学同时，体验到生活化实践体验乐趣，继而更加喜欢地理学科学习，不断提高其课堂学习巩固效率。因此，初中地理课堂教学，教师可借助实践活动，使学生感受到地理学科生活化学习乐趣，感受到合作学习魅力，促使学生更加积极主动参与课堂学习，掌握丰富地理知识同时，使学生养成借助实践动手操作巩固所学知识习惯。

总结：

总之，新课改下初中地理课堂生活化教学，教师通过贴近学生生活的生活化教学，使学生了解地理学科知识与生活紧密关系，取得良好课堂教学效果。因此，教师可借助生活化情境创设、素材、实践体验等有效实施策略，达成提高初中地理课堂教学效率目标。同时，提高学生地理学科生活化学习意识，使学生重视利用生活化学习地理知识，不断提高其地理学习能力与实践体验能力，达成地理学习目标。

参考文献：

[1]蔡令芳.谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].试题与研究，2021（13）：177-178.

[2]方顺生.初中地理生活化教学的实施策略探究[J].当代家庭教育，2020（19）：94-95.