优化高中生德育工作的措施研究

李奎

摘要：随着我国教育改革优化进步，学校必须掌握教育的方向和指导，面对复杂的教育发展趋势，全面深化教育改革，有必要把“立德树人”的道德教育实践改革的方向，突出了德育在学校的核心地位，对学校德育工作提出了新的更高要求。因此，这就需要一线教师从观念到有效实践不断探索理论和方法，学校需要不断更新德育观念，丰富德育载体和德育方式，从德育实际出发，面对新问题，找到新方法，处理好问题，并不断提高德育工作的实效。

关键词：高中生;德育教育;优化建议

引言

德育是教师根据一定社会和学生的需要，遵循道德品质形成的规律，采取言传身教等有效手段，通过内化和外化，培养学生的思想、政治、法律和道德品质的系统过程。我国的德育观念注重学生素养的培养，促使学生的行为符合社会规则或要求。德育活动的开展是实现德育目的的一种手段和途径，学生通过德育实践来理解对特定价值的追求，体验德育情感，培养德育信念，形成良好的德育习惯，是学生接受良好德育的重要途径。

一、德育活动存在的问题分析

（1）缺少生活化基础

德育教师缺乏人格魅力，道德号召力弱，缺乏研讨精神，跟不上时代发展的需要，对学生缺乏理解、尊重和把握，即盲目灌输德育知识，说长道短，不顾实际学习情况，这将严重影响学生的心理健康发展。行为和人格是一致的，勇敢的行为造就勇敢的人，高尚的行为造就高尚的人，善良的行为造就好人。例如，道德教育的形式和内容脱离了现实生活，远离了学生的兴趣而迷失，这必然会导致现实生活中的冲突。学生不能将道德知识内化为道德行为，不能正确理解真善美，更谈不上道德教育的崇高理想和实效。

（2）重智育、轻德育

高中德育政策落实不到位，德育意识不够，德育投入不足，德育活动往往只是空洞的口号。优秀德育工作者和优秀文化造诣在晋升和表扬上有很大的区别，优胜者很少有彩旗、电视媒体宣传、不断上升的奖金被授予学术造诣优秀的人，文化造诣是衡量一切的标准，德育工作的回报相对较少，挫伤了部分德育工作者的积极性。在对学生行为的最终评价中，评价内容大而空洞，形式化，不重视对学生进行德育教育的过程。这种智力教育取代了道德教育的行为评价，严重影响了学校道德教育的有效性。

（3）德育管理理念滞后

负责德育宣传及活动组织等人员全部兼职，一些教师还兼任班主任和学科教学，而且流动性特别大，对学校实践的开展产生了很大的影响，此外，出了德育培训主管的副校长和德育主任，其他德育工作人员接受德育相关培训的机会很少。原因是有其他教学工作，时间和精力都不允许，通常通过阅读报纸、网络等方式接收一些德育管理信息，理论学习很少。同时，德育是一门科学，具有其规律性和科学性，必须有专门的教师队伍从事德育和德育研究工作。德育的主体往往是班主任，还有将德育渗透到各学科教学中的教师。在德育活动的开展中，班主任和学科教师的理论和经验相对贫乏。

二、优化高中生德育工作的措施建议

（1）增加德育师资队伍的培训工作

定期组织教师和德育教师的校本培训，让大家了解熟悉学校德育管理方式的思维、目的和方法，加强学校与家长的密切合作，家校建设，赢得家长的配合和支持，让每一位教师，学生、家长参与学校德育活动的目标明确，是学校德育工作的目标和起点。灵活调整德育活动的内容和方式，在内容和方案设计之前，充分征求学生和家长的意见，紧密结合时代和学生需求，设计德育活动的内容和形式，可以让学生参与到德育活动的方案设计当中。班主任和德育工作者是学校德育活动和组织实施的重要力量，学校要加强对班主任及德育工作者的培训，班主任和德育工作者是学校开展德育活动的重要力量，组织实施德育工作，学校要加强对班主任和德育工作者的培训，特别是要选拔优秀的班主任，成立以教师负责人和管理团队为核心的德育队伍，对德育工作者进行正常的德育教师培训，确保德育活动的科学性和有效性，通过对德育教师的培养，改变德育教师队伍的数量和质量，充分调动德育工作者和班主任的积极性，只有提高德育工作者和班主任的专业能力和管理水平，才能保证德育工作和德育活动的顺利开展。

（2）丰富多样化的德育活动

根据普通高中学生身心发展的特点，有的在普通高中学生身心发展法学实践中，不断丰富德育的内容，以培养学生善心、善行、励志、珍爱生命为指引，以丰富学生的生活，开阔学生的视野，发展学生的个性，培养学生良好的思想素质，健康的心理健康和积极的情绪。如根据阶段性主题内容布置室内外墙面，举办黑板报，手抄报活动，通过学生的亲手精心设计，享受文化的博大精深，从中汲取精神养分和精华。不同主题的德育活动都有相应的目标，如诚信考试誓言、诚实守信活动属于“诚信教育主题”，其目标是培养学生诚实守信的良好素质;禁毒、消防、安全、自救、地震主题演练、心理小组活动、走近医院等活动都属于生命教育的主题。

（3）充分发挥德育评价多元化

德育活动的评价方式非常多，我们提倡普遍参与德育活动，让学生、教师、家长和学校参与德育活动的评价，不断创新评价方法，学校德育活动效果评价应全面、及时地建立起以学生为主体、教师为负责人、教师为主导、教师与学生、家長参与的评价体系。活动结束的时候，有必要及时的总结和评价，并采取的经验和效果评估实践活动为契机，注意学生的行为由学校教师、家长和社区，使学生的个性充分发展，教师，学生和家长在体验和评价中体验德育活动的目的和内涵。

三、结语

综上所述，加强对学生的过程指导，积极引导学生参与活动，引导他们解决困难和问题。只有让学生在活动中体验、深度参与、互动，才能在活动过程中产生德育活动中的优秀德育品质。

参考文献：

[1]张宏伟.有效开展高中班主任德育工作的策略[J].知识窗（教师版）.2020（10）

[2]王瑞芬.浅析班主任德育工作的重要性及对策[J].中华少年.2019（12）