将思政教育融入专业实验课程探索与实践*

蔡军 张开碧 仇国庆

摘  要  针对“课程思政，协同育人”的人才培养需求和专业实验的教学实际，从“三全育人”的人才培养目标出发，以自动化与电气工程类工程实验课程为例，对课程的教学内容、教学方法、考核方法等方面进行改革。详细阐述自动化与电气工程类工程实验的三个主要教学改革内容：蕴含课程特色思政元素的实验教学内容、以学生为中心的实验开展模式、融合思政指标的实验考核方法。通过实施实验教学改革，达到专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人效果。

关键词  思想政治教育；课程思政；自动化与电气工程类工程实验；实验教学

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）15-0149-04

0  引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程全员全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1-2]。如何在专业课程教学中引入思政教育，在专业技术课程中把显性教育和隐性教育相统一，挖掘课程内容和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，是高校专业课程教学面临的主要问题[3-4]。

专业实验课程是培养学生工程实践和创新能力的重要环节[5]。绝大多数实验课程内容设置侧重对学生动手实践、理论验证等方面的教育和培养，在课程教学中没有结合课程特色融入相应的思政元素，缺乏对学生人生观、价值观的引领[5-7]。如何挖掘符合课程特色的思政元素，是课程思政建设亟待解决的问题[8]。课题组从教学内容、教学方式和考核办法三个方面为自动化与电气工程类工程实验课程设计课程思政建设思路，在课程教学中充分挖掘其中蕴含的具有课程特色的思政元素，将思想政治教育贯穿实验教学全过程，实现知识传授、能力培养、价值引领的有机融合。

1  蕴含课程特色思政元素的实验教学内容设计

重庆邮电大学的自动化与电气工程类工程实验课程是控制类专业本科生进行工程实践和创新能力培训的重要途径之一。该课程共计32学时，课程内容分为低压电器控制电路设计和单片机应用设计两块教学内容。课题组结合该课程授课内容和要求，在每个实验模块内容中都融入具有该环节教学特色的思政教学内容，主要内容如表1所示。

在自动化与电气工程类工程实验课程中，低压电器控制电路设计实验模块采用四人一组的分组协作实验模式，课程教学内容融入工程安全教育、工程伦理、绿色发展、工程创新、分工合作等思政教学元素。单片机应用设计教学模块，课程内容融合了爱国主义、认识本质、工匠精神、系统观、整体观等思政内容。课程的开展不但对学生进行专业技术和理论知识的培养，而且对学生的人生观、价值观也起到引领作用。

2  以学生为中心的实验开展模式设计

在自动化与电气工程类工程实验设计过程中贯穿以学生为中心的思想，从学生实际出发，考虑各类学生对课程基础知识和内容掌握情况不同，为保证课程顺利开展并实现较差学生有能力完成实验任务和较优学生有挑战完成实验任务这一课程目标，课程的每个实验操作任务都被分成基础任务、提高任务和创新任务三个层次，具体内容与要求如表2所示。

多层次实验任务的实验教学开展模式使优、良、中、差各类学生在课程教学中都能达到“有事做，有能力做，有兴趣做”的教学效果，不仅可以培养优良生的挑战和创新精神，而且能够增强并激发差生的自信心和学习动力，体现以学生为中心的授课理念。

3  融合思政指标的实验考核方法设计

思政教学不能是教师唱独角戏，而是要通过课程教学使学生能够主动进行思政学习。自动化与电气工程类工程实验课程考核分为实验操作考核（70%）和实验报告考核（30%）两部分，其中实验操作的检查与考核是检验和保证课程上课效果的重要环节。同时设置严格的口头阐述考核环节，并在自动化与电气工程类工程实验课程考核细化表中融入思政教育的模糊考核指标也十分有必要。课程考核细化表如表3所示。

课程考核内容包含技术实践质量评价、职业素养与科学探究精神评价以及思政教育效果评价。课程采用量化考核和模糊考核相结合的方式，在考核中增加设计思维、工程思维、批判性思维、工匠精神、工程伦理、诚信意识、合作意识等思政内容的模糊考核指标，促使学生在教学中处于积极的学习状态，主动认真完成教学的各项要求，掌握实践技能，提高创新能力。

4  课程思政教学改革效果

课题组在重庆邮电大学自动化学院2018级控制类13个班级进行自动化与电气工程类工程实验课程思政改革和实践。在实践过程中，通过对学生实验过程行为观察、操作阐述口头交流、实验报告撰写及课程体会报告等多种方法，获得该课程改革效果的反馈，结果表明，课程思政教学改革能够使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想洗礼和情感陶冶，做到学生专业技术教育和思想政治教育协调统一、同向同行。

参考文献

[1] 全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开[EB/OL].（2016-12-08）[2022-01-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

[2] 习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].（2018-09-10）[2022-01-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？tdsourcetag=s_pctim_aiomsg.

[3] 推进从“思政课程”走向“课程思政” 上海高校思政课“一校一特色”[EB/OL].（2018-07-27）[2022-01-13].https：//news.sina.com.cn/c/2018-07-27/doc-ihfvkitx4843860.shtml.

[4] 张昱.通过实验教学推进思想政治教育的策略研究[J].实验技术与管理，2017（10）：174-175.

[5] 马佩，陈辉，常敏.课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索[J].教育教学论坛，2020（6）：165-166.

[6] 刘晓玲，平可.改革开放以来思想政治教育政策环境建设回顾与展望[J].思想教育研究，2018（11）：14-18.

[7] 吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）：67-69.

[8] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

*项目来源：重庆邮电大学校级教改项目“面向新工科人才培养的实验教学研究与实践”（项目编号：XJG19213）；重庆邮电大学校级教改项目“工程教育专业认证标准下的自动化专业实验教学的改革与实践”（项目编号：XJG19212）。

作者：蔡军，重庆邮电大学自动化学院/工业互联网学院，教授，主要研究方向为实验室管理和实验教学；张开碧，通信作者，重庆邮电大学自动化学院/工业互联网学院，副教授，主要研究方向为实验室管理和实验教学；仇国庆，重庆邮电大学自动化学院/工业互联网学院，教授，主要研究方向为智能仪器仪表、实验装备（400065）。