支持教师在线微课程摄制的园本实践

摘  要  “数字浙江”是浙江省建设的重要改革内容之一，幼儿园教师已经站在数字教育的潮头，却缺乏必要的信息化技术能力，碎片化时间和资源难以再利用成为众多一线幼儿教师数字教育之痛。以幼儿园趣味足球游戏为例，从“二熟、三录、三合”三步分享支持教师进行在线微课程摄制实践的研究策略。

关键词  幼儿园；教师；足球游戏；在线微课程

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）15-0056-06

0  引言

2015年，国务院发布《中国足球改革发展总体方案》。在此大背景下，我国幼儿足球发展势头良好，仅2019年就已经有3 570所幼儿园成为全国足球特色幼儿园，但目前仍存在一些问题，例如：幼儿园足球特色学校普及活动少；提供评定的资料主要靠比赛成绩；机械训练导致幼儿对足球的兴趣渐缺；普通班级教师、幼儿很少知道足球怎么玩，更谈不上发展幼儿兴趣、开发足球苗子；等等。

微课用于足球教学活动已经比较常见，它容量小，便于随时随地开展学习。但幼儿园的足球数字教育却尴尬地呈现出两方面特征：一方面，教师有线上学习的需求，却缺乏一定的信息技术整合能力，拍摄的东西教育价值低，没有价值和方式方法的提取；另一方面，制作的课例多、重难点提取少，内容之间缺乏系统性和连贯性。杭州市西湖区断桥幼儿园是省级足球特色学校，正在争创全国特色学校。基于这些情况，断桥幼儿园开展了以幼儿园趣味足球游戏在线微课程摄制为内容的数字教育教师园本实践研究。

1  幼儿园开展在线微课程摄制的价值

1.1  创新研修方式，突出重难点

在线微课程摄制一方面可以激励教师主动学习，创新教师研修学习的方式[1]；另一方面，线上交流也为教师提供了突破重难点的平台。

1.2  组合碎片化的数字资源

在线微课程将教师日常拍摄的视频片段进行结构化组合，将原本碎片化的数字资源进行重组，在微课基础上将视频制作在经验方法上进行提炼，将原本独立的一个个微课组成一个完整的系统体系，提升教育价值。

1.3  丰富幼儿园园本课程资源库

多样化的微课制作技术可为教师及幼儿的发展提供更多可能，可提供实现教学目标的多元素材，让园本课程资源库更丰富。

2  支持教师在线微课程摄制的园本实践：以幼儿园趣味足球游戏为例

特色不明显，使得足球普及工作陷入僵局。基于此，笔者与项目组成员开展以幼儿园趣味足球游戏在线微课程摄制为内容的教师园本实践研究，把握完整、普适、饱含趣味的原则，让足球游戏通过线上微课程—教师—幼儿的传播方式普及到每一个幼儿。

2.1  二熟：明确微课程摄制目标

2.1.1  熟内容：发掘精品游戏，提炼知识点清单

1）熟悉知识点清单，明晰游戏目标。在课程拍摄开展前，对于内容的设计和制定非常重要。在幼儿园决定开展趣味足球游戏的微课程摄制前，由一线教师及外聘足球教练先行组成摄制项目小组，根据《3—6岁儿童学习与发展指南》[2]的健康领域要求，确定在运动能力相对较稳定的中大班开展摄制，确定幼儿在本微课程中将通过游戏获得更好的平衡能力及耐力，以此为据设计相对符合两个年段幼儿动作发展的趣味足球游戏知识（技能）点清单，见表1。

本游戏目标为拍摄预设，教师实际执教时应根据班级幼儿运动能力进行调整，以达到足球运动班本化推广的作用。

2）熟悉摄制内容，明晰游戏内容。经过项目小组在已开展实践活动的足球游戏中反复筛选，确定游戏，再进行游戏活动内容的优化，绘制思维导图（图1），以达到对微课程摄制内容的熟悉，对后期镜头及场景设计也有更好的促进作用。

2.1.2  熟设备：摄录轻车熟路，课程质量过硬  对拍摄设备的熟悉程度在一定程度上决定了微课程质量的好坏，因此，在趣味足球游戏开拍前，一定要对各种拍摄设备的功能进行必要的了解和比对，便于不同场景使用不同的器材，把握原素材的摄制情况。拍摄器材的要求和优点见表2。

2.2  微课程视频拍摄的技巧

2.2.1  摄制“三录”（表3）：明晰拍摄技巧

1）全景摄录：活动场地一目了然。足球活动是一种团队合作要求很高的运动项目，对场地要求也很高，幼儿园用的多是5V5的足球场地，与成人赛制的场地区别比较大。全景摄录可以定位在某一个点俯拍或使用无人机鸟瞰角度，用镜头将运动场全部拍入，交代场地情况，便于受众清楚可开展的活动范围。

2）运镜摄录：平稳拍摄优化质量。运动视频拍摄对运动镜头（移动镜头）拍摄要求较高，俗称运镜[3]，这里主要指的是通过人体的运动进行拍摄，对画面平稳要求很高，尤其是拍摄过程中要保持画面的水平，避免忽上忽下地抖动。拍摄过程中也要注意几点。

①快门速度调整。运镜中比较显著的就是要实现流畅的画面，让观众实现跟随镜头感受运动带来的速度感。如图2所示，尝试把拍摄器材的快门速度设置为帧率的两倍，比如30帧拍摄时快门速度选择1/60秒，通过调速，让画面的运动感更真实。

②广角镜头加持。体育运动作为需要大范围活动的拍摄内容，使用广角镜头可以提供更宽广的视野，拉长和放大幼儿足球游戏的场景，同时带来更强的视觉冲击力和速度感。广角镜头拍摄方法如表4所示。

③平稳镜头拍摄。运镜拍摄可以使用三轴云台来辅助拍摄，可以得到比较稳定的画面。如果拍摄者手比较稳定，也可以用手把拍摄器材固定在身体的正前方，跟随运动场景转动腰臀部位来进行追拍。

④增加参照环境。趣味足球游戏中的主要角色是幼儿，在拍摄过程中要尽可能选择参照物比较丰富的运动场景，如各种游戏材料、足球、其他队的幼儿等，以此为背景或前景作为拍摄的衬托，将幼儿极富运动感的画面呈现出来。

⑤设置环绕镜头。背景的快速运动可以增加镜头带来的速度感，可以用手机的长焦或广角镜头环绕被拍摄幼儿进行跑动拍摄。环绕拍摄方法见表5。

除了以上技巧，还要注意一些拍摄小诀窍，见表6。

3）同期声收录：记录现场真实还原。同期声在趣味足球游戏教学视频中非常重要，在收录过程中，首先要保证拍摄时被拍摄场地的安静，清除不必要的发声源；其次可以尝试外接麦克风，摒弃如风声等自然杂音，将幼儿游戏中的纯粹声音全部留下。

2.2.2  后期“三合”：明确摄制技巧

视频后期剪辑在整个微课程的制作过程中非常重要，是将前期制作合为一体的重要过程，也是最终过程[4]。它的主要步骤为：粗剪—正式剪辑—配乐—特效投放—配音。目前市场上的主流剪辑软件如剪映、美拍等均支持视频剪辑创作，微课程创作者可以根据自己的剪辑习惯和需要下载进行创作。

1）块状结合：段落明确利开展。趣味足球游戏素材拍摄完成后，要先按游戏教学板块将素材进行初步镜头组接。可以将已拍摄的素材按照游戏内容或步骤进行素材分包—命名—块状视频—拼接—完整视频。如图3所示，剪辑过程中要关注工程文件的保存，不要改变原始文件的位置，为后期精剪或再加工提供便捷。

2）特效沓合：效果增强益重视。特效是比较特别的一个制作阶段，用特别的声音、画面效果处理等对需要凸显的内容进行强调，让内容显得张弛有度，突出微课程中每一个微课的重难点。

3）韵合声音：呈现重点敲黑板。声音在运动微课里面是需要特别处理的，拍摄现场的声音与后期需要呈现的效果要先进行预判，再视实际情况做剪辑合成。

①原声呈现做记录。很多微课需要保留原音轨呈现现场感，这类微课只要做完段落剪辑后，加一些背景音乐或特效声音做后期声音的合成即可。

②保留部分做讲解。可将原始视频中的音轨切割出来，用作精剪视频段落后的音频导入，作为讲解音频或者特效音呈现。如本微课程片头部分足球射门时现场的欢呼声，使用的就是原始音频。此外，如作为特效音出现时，还需要注意声音导入时的淡入淡出，减少声音切入时的突兀感。

③去除原声全后期。运动微课拍摄中，由于现场杂音较多，会影响后期微课效果，因此在课程正文部分做了原始视频音轨全去除处理。在游戏规则说明时，使用剪辑软件的人声朗读功能，既可以快速导入文字换来清晰的人声朗读音频，又可以避免外录声音导入时因音频录制环境的影响，每次音频的不一致。

3  感悟与收获

3.1  顶层设计，“三性”凸显重难点

3.1.1  活动多样性

教师通过不断研究足球游戏形式，采用个别、分散、集体、个别与集体相结合的多种形式来开展。尤其是通过主题活动推广足球活动和激发幼儿对足球活动的兴趣，可以调动幼儿的自主性，调节幼儿活动量，保证幼儿参加活动的持久性。

3.1.2  幼儿自主性

教师把足球游戏与幼儿教育融合为一体，使幼儿养成自我调节与控制、克服困难、积极主动、勇于克服困难的品质。同时，教师遵循多元评价原则，以鼓励为主，让每个孩子在原有的基础上获得提高和发展。

3.1.3  内容趣味性

针对不同年龄组的幼儿，即便是同样的游戏也有活动变化：中小班幼儿以足球游戏为主，重在培养兴趣；中班幼儿增加适量的技能和耐力训练，提高技能；大班幼儿有一定的竞争意识，除增加足球游戏中的竞赛形式外，还定期组织他们开展班与班之间的小型足球游戏对抗赛、足球比赛等，让幼儿在游戏中感受足球的趣味性。

3.2  碎片组合，随手拍成为资源库来源

教师在开展趣味足球游戏的微课程摄录过程中关注日常训练的内容，并习惯性地拍摄，在正式拍摄中避免了一些走位的缺陷，也让游戏的呈现变得更为生动。2021年12月，由笔者设计并主持开发的《幼儿园趣味足球游戏》获得浙江省级精品微课程称号，如图4所示。

3.3  平台支持，趣味足球游戏更易展示

足球特色学校的发展对幼儿园师资及幼儿足球学习的普及性有一定的要求，园内幼儿的足球学习应该是常态化的。开展趣味足球游戏在线微课程，不但可以为零基础教师提供游戏活动方案，进一步盘活园本特色的资源库，还能在线上传播交流趣味足球游戏。在本课程的拍摄中，线上项目组的成立，项目组教师对游戏内容的研磨，对后期剪辑的研判都起到至关重要的作用。同时依托浙江省微课大赛、幼儿园微信公众号等平台，让趣味足球游戏呈现在本园、本区、本市、本省乃至全国的幼儿园教学中。

4  结束语

在幼儿园，幼儿以游戏为主要活动方式，幼儿园趣味足球游戏将足球训练中的一些枯燥练习转化为生动有趣的游戏活动，不但符合幼儿的生理、心理特征，也为单一枯燥的练习动作找到多种有趣的练习载体，从而很好地促进幼儿园足球活动的普及。

参考文献

[1] 裴巧琴.打造活力“园本”教研[J].基础教育参考，2012（12）：68-69.

[2] 教育部关于印发《3—6岁儿童学习与发展指南》的  通知[A/OL].（2012-10-09）[2021-05-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

[3] 洋铭讲师组.微课视频拍摄指南[M].北京：人民邮电出版社，2017.

[4] 运动镜头[DB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E8%BF%90%E5%8A%A8%E9%95%9C%E5%A4%B4/10922178？fr=aladdin.

作者：陈之，杭州市西湖区断桥幼儿园副园长，一级教师，研究方向为教育技术（310012）。