融媒体时代青少年党史学习教育的问题及创新策略研究*

摘  要  全球化的快速推进和各类文化思潮与价值观念的涌入，对主流文化和社会主义核心价值观的传播构成挑战。在此背景下，国家和社会层面需要加强对青少年的党史学习教育，避免历史虚无主义的渗透。剖析青少年党史学习教育现状，针对党史学习教育存在的同质化和形式枯燥等问题，就融媒体时代如何创新党史学习教育的形式与载体提出对策与建议。

关键词  党史学习教育；融媒体；游戏；新媒体；《火种》

中图分类号：G411   文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）15-0042-04

0  引言

大数据变革的时代，信息获取门槛低、方式广，质量参差不齐，青少年缺乏社会经验和筛选能力，很容易丧失辨别是非的能力，陷入负面思想情绪中，成为其思想、学习、身体等各方面积极发展的阻力。以历史精神、历史经验为素材产出正确的叙事导向，能够积极引导青少年爱党爱国，明确学习动机，以思想指导行动，为共同的理想和自己的目标而奋斗。本文尝试剖析当下青少年党史学习教育的现状与问题，并就融媒体时代创新党史学习教育的形式与载体提出对策与建议。

1  加强青少年党史学习教育的意义

2021年2月，党中央部署开展党史学习教育，印发《关于在全党开展党史学习教育的通知》（以下简称《通知》）。《通知》以党的百年历史为基点，以统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局为起点，以动员全党全国投身全面建设社会主义现代化国家为着眼点。青少年不仅是祖国与时代的未来和希望，更是党的未来和希望。作为党和国家事业发展的后备军，青少年承担着实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化国家的艰巨任务，只有把握住青少年“拔节孕穗期”，以党史学习教育为有力抓手，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，才能实现党和国家事业的传承与发展。

在2021年党史学习教育动员大会上，习近平总书记再次强调：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”[1]在这样的背景下，扎实开展党史学习教育，走进青少年，鼓励广大青少年自主了解党史，从历史经验中汲取营养；引导青少年知史爱党、知史爱国，坚定不移跟党走，其必要性不言而喻。

开展党史学习教育，一是有利于青少年全面掌握中国共产党百年奋斗史的历史图景，加深青少年对党的百年成就、艰辛历程、历史经验的理解，深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，坚定走中国特色社会主义道路的思想自觉和行动自觉；二是有利于青少年继承和发扬党的优良作风与光荣传统，赓续红色革命基因，弘扬伟大建党精神，砥砺高尚的品格和情操，磨炼艰苦奋斗的意志，将自身发展同传承革命精神与时代建设紧密相连，在自觉践行社会主义核心价值观过程中不断提高自身道德素养；三是有利于青少年正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途命运和自己承担的社会责任，坚定理想信念，强化使命担当，积极投身社会实践，成为祖国未来的建设者、社会主义事业的接班人；四是有利于青少年铸牢中华民族共同体意识，中华民族奋斗历程就是各族人民在党的带领下，共同捍卫祖国统一、推动中华民族发展进步中形成的，青少年要进一步领悟“你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你”的中华民族共同体形成过程，牢固树立“三个离不开”思想，增强“五个认同”，铸牢中华民族共同体意识[2]。

2  青少年党史学习教育的现状与问题

调研结果显示：青少年的党史学习教育途径包括课堂教学、以校园或班级为单位的主题活动、参观红色文化基地、举办相关主题教育讲座等；青少年自主接触党史的途径包括网络媒体、主旋律书影音作品、社区主题活动、家庭文化氛围熏陶等。针对这些途径分别进行调研，本文认为青少年党史学习教育中主要存在如下问题。

2.1  “填鸭式”教学并未起到应有作用

课堂教学作为党史输出的主力渠道，也是青少年接触党史内容最直接的方式，是党史学习教育工作中最重要的部分之一。但根据采访，大部分青少年将教学中的党史作为知识、考试要点去看待，难以对革命精神产生共鸣与认同，课堂教学的枯燥使得党史学习教育被贴上单调乏味的标签，以此为契机主动接触党史内容的青少年占比相当少。除此以外，部分受访者认为党史内容与当今时代相距较远，低代入感使他们难以设身处地地理解当时的情境；且红色党史相关内容大多以第三人称视角回顾历史，青少年产生共鸣的效果较弱，内容的情感触动效果亟待增强。

如表1所示，样本中选择观看影音作品的占比远远多于课堂教学，并且占比超过一半，达到57.5%。相对来说，较受欢迎的有校园主题活动、参观红色文化基地等实践性与参与感较强的方式，说明具有叙事性、娱乐性的党史教学方式更受青少年欢迎。这是因为影音作品的优势在于其真正的故事载体的形式，易接受程度高，代入感强，能够有效加强青少年与历史故事的情感链接，塑造偶像形象，以精神力量更好地指导青少年的思想和实践。

2.2  党史学习教育并未得到足够的重视

社会对校园的要求集中在升学率上，并且习惯将升学率作为评价学校的唯一标准，其他工作都需要让步于升学教育。青少年吸收党史知识的途径较为单一，其中党史知识包含在思政课内，但学校的高压升学目的与党史的教学目的并不相同，校园党史学习教育面临同质化、形式化的问题，青少年普遍缺乏对党史了解的主动性，但很少有学校对此做出创新性的改变，这体现出思想教育的懒惰。同时，青少年的升学安排普遍紧促，挤压着开展党史学习教育的时间和资源。理想的党史学习教育环境应是家庭—学校—社会三方合力引导完成，而当前的思想教育环节之间缺乏衔接，融媒体时代学校和家长难以控制、把握青少年所接收到的巨量信息，从而增大思想教育工作难度和成本。

如表2所示，青少年在自主了解党史的过程中遇到的问题集中于“资料阅读成本大，经常放弃”与“难以快速确定查阅的范畴”。这一方面涉及我国党史对社会与青少年的资料整理、输出问题，另一方面涉及我国党史资料整理的系统化问题。在宣传过程中应将我党的资料和历史尽可能地向公众公开，通过各级图书馆、学校教育系统、宣传系统以及其他多个渠道开发，能够令社会和青少年更好更快更便捷地了解中国共产党历史中最有价值的细节。

综上所述，党史学习教育存在形式单一、缺乏创新意识、脱离时代叙事、不具有充分的说服力等问题。目前的党史学习教育多以图文介绍为主，辅以说教形式的讲解。这种课堂式的传授方式虽具有思路清晰、内容丰富的优点，但与青少年活跃的思维、跳跃的注意力并不匹配，且不具有广泛传播的特性。传统教学模式下的党史学习教育，大多以教师讲授、青少年被动接受为主，但在自媒体蓬勃发展的时代背景下，主动学习已然成为许多青少年获取知识的有效渠道。而在主动性的学习行为中，兴趣是最好的老师。党史相关知识作为必修课程之外的重要内容，兴趣导向将是持续有效的宣传入口。对于优秀的党史文化，不应仅仅局限于学校课堂，而要充分运用社会化媒体平台的优势，进行全方位的文化传播。

笔者认为，在青少年时间资源有限的情况下，以教学形式灌输翔实的党史故事、党史知识无法很好地实现党史学习教育目的，即很难使青少年在思想上与历史人物、历史故事达成共鸣，无法端正其党史学习动机，培养其爱国主义精神、民族归属感。党史有着丰富的材料、精彩感人的故事、智慧而伟大的决策，让这些宝贵的经验真正到达青少年、说服青少年、引导青少年，让优秀的人才将党史精神一代代延续下去，才是党史学习教育的最终目的。

3  融媒体在青少年党史学习教育中的应用实践

为真正实现青少年党史学习教育目标，应直面党史传播教育问题，借助融媒体技术手段加强实践教学，以兴趣为导向，利用年轻化叙事的方法解决这些问题。

3.1  应用实践优势

传统学习教育以线下教育为主，进入新媒体时代之后，各种类型的媒体传播技术被用于各行各业。在校园党史学习教育中，同样应该充分认识到新媒体的优势，结合各种新媒介，构建线上线下党史学习教育体系，更好地拓宽党史学习教育传播渠道，拓展党史学习教育的广度与深度[3]。利用融媒体完成资源整合，能够实现党史学习教育的“精准扶贫”，利用多种媒介对党史资料进行系统性整理、加工和分析输出，可以准确按照青少年兴趣导向生产内容，形成高效的学习模式。与此同时，党史学习教育引入多元互动方式，能够更好地激发青少年的学习积极性，引导青少年主动学习党史而非刻意灌输。灵活安排党史内容、设计党史载体，提高、打磨党史内容输出质量，输出同时具有创造性、趣味性和历史严肃性的党史内容，这是新媒体教学的目标。

3.2  应用实践结果

调查发现，青少年是课堂和学习的主体，青少年党史学习教育的现状主要在于被动式学习和内容单一，应对这个问题已有相关成功案例和经验。例如：复旦大学在2021年建设了微党课的内容，通过新媒体进行党史的宣传和教育，并且拍摄了相关的系列课程，通过可视化的方式让青少年更生动形象地通过影片视频图片来了解党史发展；南京航空航天大学通过在学校的组织活动中进行党史视频拍摄比赛，促进青少年更加主动积极地去寻找党史的有关内容，并且设置了丰厚的奖励和奖品，让青少年在实践和竞争中了解党史，通过此种选拔性和竞争性的手段，能够激励青少年更好地参与党史宣传；华东理工大学制作了网上学党史的互动游戏，这与大创项目有一定的相关性，青少年通过加入游戏，随着页面的引导，在游戏的学习和竞争过程中逐渐学习和了解党史；上海立信会计金融学院利用先进的VR技术，通过让青少年观看VR+8K全景式影片《遵义会议》，身临其境地感受遵义会议给我党带来的重要历史转折。

在当下党史学习教育中，应该将专业教育与党史学习教育有机结合，通过引进新媒体设备，让青少年成为内容的消费者，并且采取成果导向的建设思路，开展与党史主题相关的竞赛项目，将刻板的以考促学变成以赛促学。

3.3  应用实践案例：《火种》

针对党史学习教育过程中存在的一些典型问题，如教育模式不够新颖、积极主动性不够强、教育内容相对匮乏等，本文意图用新颖的方式进行弥补，创新党史学习教育宣传方式，这也是《火种》游戏设计和研发的初衷。

3.3.1  游戏设计理由

为顺应新媒体党史学习教育创新性发展，开辟党史传播路径，顺应青少年兴趣导向，此项目选择小程序游戏这一载体。当今市面上传播效果极佳的案例包含许多游戏，如合成大西瓜、各种H5游戏等。内容输出效果显著的如《原神》，立足文化根基，在自身游戏性极佳的基础上向外输出中国本土文化。游戏能够抓住人们的碎片化时间，带给玩家极高的自主性和体验感，是创新而优秀的内容传播载体。游戏精神与时代的发展趋势相吻合，它包含着解放生命、发展生命的特质，符合促进人的生命发展、提升人的生命质量的教育本质。以游戏形式介入党史学习教育，正顺应互联网时代的发展趋势。优秀的游戏在传播党史知识的同时，还能够丰富故事内容，传达革命精神，大大提高党史学习教育的效率和质量。

3.3.2  游戏内容

《火种》游戏采用章节制，即玩家可选择不同的游戏副本进行挑战，每个副本对应一段重点党史。在游戏推出后，团队也将定期对副本进行更新，保持用户对本游戏的持续新鲜感，也在此过程中了解到更丰富的党史知识。副本中的剧情内容以“大众熟知但又有不了解的细节”为主要标准。如项目目前实现的游戏副本，选用五四运动作为游戏背景，玩家作为主角（郑强）亲身体验相关历史事迹的过程，完成任务的途中也将了解不少课本以外的细节，实现寓教于乐的效果。

游戏角色（郑强）按照五四运动的游行路线行进，北大红楼—北池子大街—南池子大街—天安门—天安门向南行—东交民巷西口向北行—富贵街西口向东行—东公安街向北行—东长安街向东行—东单路口向北行—外交部街向东行—小羊宜宾胡同向东行—北总布胡同向北行—赵家楼，将历史信息包含在对话与海报中，并在部分关节设置关卡和任务。

在游戏过程中，玩家需要自主操控角色完成相应任务，这在一定程度上增加了青少年的参与感和体验感，使其能够更加真切地体会我党英雄先辈在历史洪流中的艰苦奋斗。实践制作的五四运动章节剧情以AVG（文字冒险形式）游戏向玩家展开，关卡设置有“危险的宣传”（迷宫作战）、“知识竞赛”（五四运动知识点考查）、“罢课！”（跑酷游戏）等三个小游戏形式，穿插在文字剧情内，增添游戏整体趣味性的同时，令青少年更真实地体验历史人物的所见所感，引导其敬畏历史、热爱历史。

3.3.3  预期成效

游戏完成后，首先会在各平台建立官方账号，接着重点利用微信公众号（火种）撰写推文进行预热宣传。预热推文以相关党史为引子，运用活泼有趣的口吻设置悬念，进一步引出对游戏的介绍。游戏推出后，团队将继续发送推文，重点介绍第一章剧情并附上游戏链接。随后全方位的平台宣传也会陆续展开，在抖音、小红书、微博、B站上均会进行对应平台风格的宣推。抖音宣传利用其短视频特点，将游戏画面片段配以激昂音乐做成短视频，吸引潜在用户；小红书则采用笔记形式，介绍游戏攻略、游戏多样玩法、有趣发现等；在微博和B站联合部分博主和UP主进行游戏试玩，持续扩大游戏影响力。

游戏推出的同时，官博和官微发布游戏体验交流帖，及时搜集用户反馈意见，并根据意见在后续开发中不断完善剧情。不同章节的剧情也将定期更新，并根据国家重要节日、纪念日推出特别剧情。

4  结束语

优秀的游戏设计能有效提升青少年党史学习教育的质量与成效，目前只有少数高校针对党史学习教育设计了游戏，许多学校尚未意识到游戏对党史学习与宣传教育的重要性。笔者团队正在积极推进《火种》游戏创新项目的开展和完善，响应党史学习教育常态化长效化的号召，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

参考文献

[1] 习近平：在党史学习教育动员大会上的讲话[DB/OL].（2021-03-31）[2022-03-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/31/content_5597017.htm.

[2] 何秋霞.高校党史学习教育中发挥融媒体优势研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（12）：125-126.

[3] 武勇.青少年党史学习教育工作的路径优化分析：以乌兰察布市四所中学为例[J].集宁师范学院学报，2022，44（1）：11-16，36.

[4] 李爱军，奚昕.新媒体时代高校大学生党史学习教育创新路径研究[J].滁州学院学报，2021，23（6）：73-77.

*项目来源：本文系国家社科基金“新时代榜样人物跨媒介形象建构策略研究”（项目编号：21BXW018）阶段性研究成果。

作者：易子涵，中国传媒大学2019级广告学院视觉传达设计专业在读本科生（100024）。