“双减”背景下小学语文特色作业设计研究与实践

丘秀琴

摘要：语文作业是小学语文教学的重要组成部分，小学生的语文学习更依赖于课后自主学习。我国小学在优化和减轻工作量方面仍存在诸多问题。从减轻作业量、提高效率的角度出发，有必要优化小学语文教学策略，提高教师的专业素质，尊重学生主体地位，把课堂还给学生。充分利用课堂时间，及时反馈，减轻学生对教学任务内容的负担。我希望所有的教育工作者不要忘记最初的精神，继续前进，不断改进我们的教学方法，让学生提高汉语表达能力。

关键词：双减背景;作业设计;小学语文

引言：

沉重的学校负担严重损害青少年的身心健康，危及国家的未来。只有减轻学业负担，才能保证学生活泼的个性、健康快乐的成长。随着我国小学语文教学改革的推进和双减“政策”的实施，以往被忽视的小学语文作业也越来越受到重视。随着“双减”政策的推行，自主学习模式的转变将变得越来越迫切。以往在小学语文教学中，大多数学生都是按照教师分配的作业完成学业，而“双减”政策则是对校内作业负担和校外培训管理的双重管理，形成了一种“双减”政策。实施“双减”政策，对学生成长和学校教育改革具有重要意义。

一、课后作业设计现存问题

（一）作业形式单一

课后作业是语文教学的重要组成部分。良好的课外工作可以促进学生汉语知识的积累和语言技能的培养，为小学生提供良好的课外培训是小学语文教师应注意的重点。但传统的语文作业布局基本上枯燥乏味，形式僵化。让学生不断重复同一步，让学生感到无聊。学生不能提高学习兴趣，在很长一段时间内就会失去学习的积极性。

（二）作业量过大

近年来，随着我国新一轮素质教育体系工程的全面深入实施，提高学生语文综合素质能力的意识也越来越受到教师的重视。然而，学生们面临着越来越大的学习和生活压力。教师通常在课后把练习材料整理成作业。一些老师要求学生每天记日记。这给学生带来了沉重的负担。虽然目前的素质教育是为了缓解学生的学习压力，减轻学生的学习负担，但在实际的教育过程中，学生的学习量并没有得到有效的减少，家长也会在课后为学生购买大量的课外教材，以提高学生的学习成绩。为了达到教学目的，教师在课后也给学生分配了大量的作业，给学生的学习带来了过大的压力，严重影响了学生的全面发展。

（三）作业布置重点不突出

由于学生任务重复过多，重点不突出。在布置语文作业时，大多数教师把几乎所有形式的作业集中在一起。例如，在学习了一节课的内容之后，老师没有根据课的教学目标来做作业。大多数老师让学生抄一次或多次课文中的生词，就古诗词的教学而言，仅仅只是一个布置学生背诵古诗。学生只能背诵没有情感的诗歌，不知道这是什么意思_[2]。

二、小学语文作业布置建议

（一）注重作业趣味性

大多数小学生对游戏更感兴趣。语文作业与游戏相结合，可以帮助学生学习，提高作业效果。游戏环境下的语文作业不仅可以提高学生的语文学习质量，而且可以培养学生的学习兴趣。例如：在学完三年级《在牛肚子里旅行》一课时，教师可以打开学生思维，不断引导促进学生想象。首先，在学习本课程时，应组织学生猜本课讲的内容，让学生用问题来阅读。根据表现形式激发学生学习兴趣，课后作业安排为两人一组，分别在课下扮演文中“红头”与“青头”。并用手机等电子设备记录下来。在表演过程中，可以增强学生之间的合作，提高学生的学习兴趣，同时促进对本课知识的解读，通过对话“旅行”手段阐述“牛”的身体结构，真正落实“双减”政策。

（二）巧妙设计分层作业

众所周知，后进生是教师辅导的重点。按照惯例，他们会被班级召集到办公室进行个别指导。事实上，这无非是强迫他们改正错误或背诵相关知识。也就是说，没有真正研究后进生的实际情况以及他们学习不好的原因，而是通过各种问题来填充教学。如果我们了解后进生的缺点，进行补救，效果应该很好。事实上，后进生各方面都很差，因此加强他们的基础知识可以弥补他们以前没有学好的东西。语文学科的学习是基础知识的一点点积累，积累越多，综合能力越强。因此，在设计家庭作业时，我们应该考虑后进生的实际水平，给他们布置一些基础知识的家庭作业。以古诗为例，后进生很难在规定的时间内背诵所有内容，我们该怎么办？根据后进生的实际情况，他们可以背诵著名的诗句。如《鹿柴》里的“返景入深林，复照青苔上”。如果他们能正确地书写诗句，理解诗歌基本意思，就足够了。我曾经看到一位老师让全班同学写这两句诗的意思，这意味着将这两句诗扩展到散文部分。根据我的经验，普通学生根本寫不出王维诗歌的本意，也就是说，他们根本不考虑学生的等级，设计的作业也不强调等级。

（三）改变作业批改形式

学生把作业交给老师，老师可以根据学生的课堂表现对学生进行评分。分类后，教师对优秀、中等和低年级学生的作业进行随机检查，以了解各年级学生对课程内容的掌握程度，并有针对性地检查和监督下一节课的学习情况。此外，教师可以将学生分成小组，小组成员互相检查作业，每个学生都参与作业的批改。通过学生相互批改作业的方式，学生可以发现不同的问题，也可以从他人的积极观点中学习。别人的错误也是对自己的一种警告。这对学生的学习极为有益_[3]。

（四）不断优化作业设计

教师应合理利用校园广阔的语文教育环境，引导学生从现实生活中学好语文，发掘语文知识在生活中的价值，加强语文教学与现实生活的紧密联系。同时，教师写作的内容和形式也应根据教材内容进行调整，以适应语文教学的听、说、读、写等各个方面。例如：在学习完三年级下册《守株待兔》一课时，教师要摆脱固有抄写字词作业模式，要运用听、说、读、写互相结合，不断丰富作业形式。本课结束后，教师应加强与学生家长的沟通，组织学生回家向家长讲述这个小故事，并向家长讲解生词。和父母讨论其他类似的故事，并和他们一起读课外故事。叙事作业结束后，默默地写下课堂上的生词，与家长一起发起生词识别大赛，通过故事和单词识别大赛加深学生的学习，享受家长与学生之间的交流，不断落实”减负”并高效的学习。

结束语：

总之，教师应根据学生的实际需要设计作业，制定合理的教学策略。它不仅可以丰富学生的知识，而且可以减轻学生的学习压力，提高学生的学习效果。此外，减轻家庭学习负担将适当增加一些学生独立学习社会活动的宝贵时间，为学生创造更有效的课外社会生活实践经验的机会，提高学生的综合素质，为国家培养更全面的人才。

参考文献：

[1]刘复兴，董昕怡.实施”双减”政策的关键问题与需要处理好的矛盾关系[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），：1-7.

[2]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021，21：36-37.

[3] 高晓方. 浅谈小学语文分层次布置作业的策略[J]. 电脑校园，2021（6）：398-399.