科技赋能大学英语口语教学模式改革探讨

蒙玉鸾

摘要： 随着网络信息技术的发展和教学资源平台的普及应用，科技赋能已成为了教学改革的重要切入点。本文分析了大学英语口语教学的现状，探讨智能陪学、情景沉浸式教学和智能测评等优化路径，以期为进一步优化科技赋能英语口语实践教学和提高口语教学质量提供借鉴。

关键词：科技赋能;英语口语;教学模式改革

引言：

近年来，人工智能、大数据、移动互联等技术的快速发展，推动科技赋能在教育领域绽放出夺目的光彩。新冠疫情的爆发和防控，也给传统教育形态带来了深刻变革，教学智能化和线上线下相结合已成为教学常态。英语口语教学注重语言实践能力的提升，借助信息化教学，提供充分的实践机会，有助于破解教学难点，实现精准教学，提升口语教学质量。

1大学英语口语教学困境

首先，在应试背景下，师生都更重视读和写，对口语有所忽视。由于班级人数过多和课堂教学时间的局限性，教师很难提供精准教学，教学效果低能低效。口语表达的即时性和不确定性也使得学生管理和测评很难到位。其次，学习情境单一。口语教学多为死记硬背，同桌对话或是师生对话，语言互动交际性差。最后，教师对智能技术还存在一定的怀疑态度，信息化教学技术与传统课堂教学的融合还不够深入。由于教育资源和设备投入的不足，各个地区和学校之间有着明显的差异。

2科技赋能英语口语教学模式改革

2.1遴选合适的教学平台

现代智能技术的发展日新月异，现有智能教学管理平台和英语智能化学习工具层出不穷。英语口语课程应选用具备智能化口语训练和智能化评价功能的平台。实现智能陪学，现学现测现评，做到精准教学，有的放矢。学生学过留痕，教师可以有效追踪学生学习轨迹，查看和分析学习数据。根据学情报告教师可以精确的督促学生学习，并设计课堂教学。

2.2重置教学流程

产出导向法是北京外国语大学文秋芳教授提出的具有创造性的外语教学理论体系。该理论体系提倡在外语教学中以输出为目标进行语言输入，促成输出目标的达成。该教学理论不仅强调学生在课堂教学中的主体功能，同时也强调教师在课堂教学中的主导作用。按照产出导向法 “驱动—促成—评价”的教学流程，将智能技术融汇到教学的各个环节中，实现口语课程语言创作性输出的教学目标。

（1）在智能技术辅助下，将传统的驱动输入环节转战到课前的线上进行。传统口语课程的输入和输出环节都局限在有限的在课堂中，受课时、教学时长和班级人数的限制，传统口语教学效果不尽如人意。教师通过合理设置前置任务，实现语料的有效输入。课前，教师通过发布视频等让学生了解课程背景知识，提前熟悉主题。同时，布置主题相关的词汇和句子学习任务，或是模拟情境对话任务。设定学习时长和测评，实现智能陪学，有效约束和督促学生学习。

（2）把线下课堂设计成输出促成环节，以学生活动各位主。教师精心设计与创设情境多维度促成学生口头创作输出，如朗读、背诵、闲聊、情景对话、讲故事、演讲、辩论、影视配音、影视角色扮演等。学生是课堂的演员，教师是课堂的导演，为学生创设丰富的、真实、充足的语言练习机会。课前的线上语料输入为课上的语言输入做好了准备，也降低学生的焦虑感，大大提升了课堂上学生语言输出的积极性和质量。

（3）课后线上巩固并拓展练习。教师根据学生课前线上平台的学情分析和课堂的实际表现，借助智能教学工具，布置适合学生水平的作业，学生自行开展二次学习，有效帮助学生精准巩固所学内容。对于能力较为突出的学生，可以进行拓展练习。让弱有所补，强有所精。

2.3多维评价促学

评价方式从过去考试总结评价转变为贯穿整个教学过程中的多次评价。课前线上的每个学习任务点现学现测现评，多次即时评价有利于学生了解自身的不足，进行针对性的训练，经过反复训练，不断提高自己的测评分数，激发了学生的胜负欲，大大提高了学生的学习积极性和主动性。针对不同的课后作业采取学生自评、生生互评和软件辅助评价相结合。课堂上，教师对学生的现场语言输入进行权威专业的评价。

2.4丰富教学内容

教学内容的生动性和趣味性，能充分調动学生的积极性和参与度。传统英语口语教材主题老套，内容陈旧。教师要充分灵活利用网络资源，收罗热点话题，充分挖掘英语教材，精心设计贴近学生日常生活和喜闻乐见的交际场景。给学生提供更多形象、生动的英语口语实践机会。

总结

学生在英语口语表达中存在一定程度的心理焦虑并缺乏自信，线上的课前学习具有隐蔽性和自主性，课前的充分准备大大降低了学生的心理焦虑，有效提升了学生在课堂上的参与性性。学生学过留痕，即时反馈有效激发学生自主学习热情，真正实现从 “以教师为主体”到 “以学生为主体”的教学模式转化，实现学生英语口语交际能力的提高。

目前，智能技术赋能英语口语教学正处于高速发展阶段，随着技术的不断升级进步，智能技术对口语教学的辅助作用会越来越大。我们应该紧跟技术发展趋势，把握时代发展脉搏，丰富教学内容，扩充教学渠道，不断优化教学策略，以此达到理想的教学效果。

参考文献：

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[2]刘洁.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].华夏教师，2017

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