《日语听力》课程教学模式改革项目中期报告

李锦绣

【摘要】传统的日语听力课堂教学模式单一，教学内容落后，严重阻碍了日语专业人才的培养。本项目从改革考试形式、充分利用网络教学资源、创新听力教学内容、适当增加课时量几方面入手，对本科日语听力教学进行探索，希望能对提高日语听力课堂教学效果有所帮助。

【关键词】日语听力课;教学模式改革;教学内容

一、课程改革总体指导思想

《日语听力课》是日语专业本科学生的专业必修课，该课程侧重“听”即获取信息能力的培养与训练，是一门具有很强实践性的能力训练课。该课程以《日语专业本科教学质量国家标准》和我校日语专业《2015版日语专业人才培养方案》等指导性文件为依据，以培养学生扎实的日语专业知识、熟练的日语语言技能为核心，以培养应用技术人才为目标，通过完善教学模式和课程体系、优化考核体系，构建“课堂教学+网络自主学习”相结合的教学模式等措施，提高日语专业教学质量，提升学生日语语言应用能力、跨文化交际能力和相关的职业能力，满足辽东学院转型发展培养应用技术型人才的需要。

二、改革重点及完成情况

“听、说、读、写、译”是外语学习必须要掌握的五项基本技能，“听”排在首位，可见其重要性。日语听力课是日语专业课程体系的重要组成部分，直接影响着日语专业学生总体水平的提高。然而，长期的日语教学实践和研究中我们发现，目前国内的日语听力课程的教学现状并不乐观，严重阻碍着学生日语听说水平的提高。多年以来，国内大多数的日语听力教学都在延续一个教学模式，即“听录音带—对练习答案—再听录音材料”的三部曲模式。这种传统的教学模式存在许多弊端，如：缺乏一种生动的教学环境、学生上课积极性不高、课堂教学气氛沉闷、教学效果差等等，因此，对传统听力教学模式进行改革是时代发展的需要，势在必行。本项目从2016年6月立项以来，做了如下几项工作：

1、为了客观公正地反映学习效果和教学效果，对以前期末80%，平时20%的考试方式进行了改革。新的考核方式为平时成绩10%，阶段考试4次，占40%，期末考试占50%。这种考核方式，更加重视阶段性评价。重视对学生实际能力的考核，有效避免了学生期末突击学习和抄袭情况的发生。

2、利用丰富的网络资源进行听力教学。教师根据教学需要，通过网络搜集适合学生水平的日本政治、经济、文化、风土人情等方面的音像资料，这些生动即时的语言材料，使每一个学生都能全方位地接触到日本语言和文化，能在自然、真实的语言环境中提高日语的听说能力及语言表达的综合能力。学生也可以结合自身情况，从网上搜集信息，多听多看，补充课堂教学的不足。

3、教学内容的改革：

（1）授课中加入日语能力考试听力内容。日语能力考试由词汇、语法、阅读、听力几部分构成，2010年新日语能力考试听力由原来占总分的四分之一，改为三位之一，听力比重大幅度增加。日语能力考试的题型跟听力教材的题型有很大差别，听力课中加入日语能力考试内容，可以有效弥补教材以语法体系为主的不足，使学生尽早熟悉能力考试题型，通过做题，了解自己的听力水平，提高应用能力。

（2）灵活运用教材内容，我校目前使用的听力教材是按每周4学时编排的，而我校日语专业听力课的教学计划是每周2学时，不可能全部完成教材内容。教学中我们对所用教材内容进行了大幅度删减，课堂上只学习第一部分，第二部分采取留课后作业，课堂检查的方式进行，这种做法把听力教学从课堂内，延伸到课堂外，有利于培养学生的自学能力。

（3）听力课中导入日本文化方面的知识。语言是文化的载体，如果单纯学习日语的词汇、语法，对日本文化缺乏了解的话，会直接影响句子的理解。因此，听力课中我们通过视频材料，向学生介绍日本的文化背景、生活方式、习俗等，对提高学生听力水平有显著的作用。

4、以2016版人才培养方案修订为契机，对日语听力课时进行了修改，从第三学期开始，把原来的周二学时，改为周四学时，改善了课时不足的局面。适度增加听力课的课时，能够引起教师对日语听力教学的重视，增加课时后，教师不用为完成教学任务而赶进度，除了讲授听力教材外还可以适当地选择一些课外听力资料以拓展知识面。

三、改革成果

听力课是以技能强化训练为主的课程，全部课程教学活动在语言实验室完成。通过改革，我们课堂上主要采用引导式、互动式、渐进式和任务训练式的教学方法，教师课堂上以检测为主，讲解为辅，构建以学生为中心的师生互动课堂教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。采用课堂传授听力技巧与课外掌握听力技巧相结合、课内学习与课外实践相结合的方式，鼓励学生课外自己完成训练量，以备接受课堂检测。充分利用录音、录像等现代化教学设备，通过进一步加强直观性，不断扩充知识领域，提高学习效率。坚持多听多练、以练为主的原则，引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，通过真实或模拟的情景，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

综上所述，日语听力教学的最终目标是训练和培养学生的实际应用能力。学生从听不懂到听懂，从不理解到理解，并非易事。因此，探索出行之有效的教学模式显得尤为重要。本研究从改革考试形式、充分利用网络教学资源、创新听力教学内容、适当增加课时量几方面进行了积极探索，希望对提高听力教学效果，提高学生的听力水平以及综合的语言运用能力有所帮助。

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