“双减”政策下的初中道德与法治教学改革

高雅男

摘要：“双减”政策下，提高初中道德与法治课程的课堂效率，不仅对教学有极大裨益，对初中生的成长也有极大的帮助。教学中，教师要根据实际教学中存在的弊端及不足之处，有针对性开展教学改革，才会使教学有效性、效率等明显提高。除了要摒弃陈旧的教学策略，教师还要在教学内容方面加以改革，并注重以初中生为中心实施教学，使初中生全身心融入到课程学习活动中，深刻理解课程内涵及重要性，拥有足够的学习热情，才会良好落实教学目标。

关键词：双减;初中道德与法治;教学改革

前言：

随着“双减”政策的推出，对课堂教学效率也提出了更高的要求。对于初中道德与法治课程而言，也需要积极开展教学改革，才会良好满足新的教学政策。这就需要教师要从初中生的实际学习态度、接受和消化课程知识等方面深入分析，并制定出行之有效的方法和策略，才會使教学改革成功的开展。与此同时，也会让初中生在有限的课堂时间内，汲取到更多的精神食粮。

一、改革教学内容，补充生活化教学资源

在初中道德与法治课程教学中，假如教师仅是一味追求完成教学任务，注重初中生对知识点的学习和掌握，照本宣科的开展实施教学，初中生对课程的理解就会局限在书本中，无法将学习与生活良好联系在一起，其思想品质、思想意识也不会有更多转变，从而影响其成长和发展。教师要注重进一步补充生活化的教学资源，让初中生能够从生活的角度理解课程内容，才会让其有更多收获，并对课程更快速深入理解。潜移默化中，课堂效率也会明显提高。

如，《集体生活成就我》一课，初中生对集体并不陌生，要让其充分理解课程内涵，就需要教师补充更多生活化的教学资源。教学中，教师可以先列举生活案例：“王杰在与同学交往过程中，经常喜欢为同学起外号，瞧不起向他请教问题的同学，而且对与自己意见不一致的同学冷嘲热讽。当发生一些小事时，也与同学斤斤计较。慢慢地同学们都不愿意与他交往，王杰在与同学交往中存在哪些问题呢？”当引导初中生认识到王杰对同学不尊重、接纳和理解、包容后，教师再继续引入案例：“通过反省，王杰认识到了自身的不足并积极改正了错误和观点。他的成长是不是与集体生活有直接关系呢？”就会让初中生快速理解课程内涵。此后，再鼓励初中生积极联系自身生活，列举与课程中相符的生活实例，就会让其将学习与生活良好融合在一起，并且会使教学质量和效率明显提高。

二、以初中生为中心，激发学习热情

初中道德与法治课程的教材内容符合初中生的成长需要，但在实际教学中依旧能够发现部分初中生学习积极性差、学习兴趣不足的现象。由此可见，现阶段教学中仍然存在一定弊端。教师要全面分析弊端所在，有效激发初中生学习热情，让其在学习过程中汲取到更多精神食粮，才会让初中生更优秀的成长和发展。以往，教师通常是以教材中心讲解实施教学，初中生对其兴趣不足。加以改革，教师要以初中生为中心，以初中生的学习生活事例作为教学案例，让其分析自身的学习、生活，就会有效激发其学习热情。

如，《在品味情感中成长》一课，在引入情感知识时，教师可以与初中生互动：“当同学们拥有美好的情感时，身心会有哪些变化呢？”让初中生表达自身的真实感受。然后，再按照教学计划引入：“怎样才能形成美好的情感呢？”、“什么情况下会出现负面情感呢？”、“出再负面情感后，同学们会有哪些变化呢？”等问题，同时渗透课程知识点，就会有效激发初中生学习热情，促使其全身心投入到课程学习中。在实际生活中，初中生也会懂得如何调节自身情感，会有效帮助其避免心理问题发生，从而促进初中生身心健康的成长。

三、改革教学策略，强调课程重要性

初中道德与法治课程对初中生的成长与发展有非常重要的作用，但教师仅是一味讲授课程中的知识，以考试成绩为标准衡量初中生的进步情况，并不能全面代表初中生的进步情况。教师需要让初中生真正悟懂悟透课程，认识到课程的重要性，拥有正确的学习态度，主动深入实践和探索，才会让初中生不断进步。但往往直接引入教学资源，并不能引起初中生的关心，这不需要教师改革教学策略，可以从利害关系的角度引入课程警醒初中生，会有效让其认识到学习这门课程的重要性，继而主动学习和探索。

如，《遵守规则》一课，在讲解正常情况下“自觉遵守社会规则”的教学内容时，正常情况下是直接应用生活中的案例让初中生了解应该如何做才是自觉遵守社会规则，容易让初中生产生乏味感。对此，教师可以从不遵守生活中规则会出现哪些后果的角度引入教学。教师可以利用信息技术引入实际生活中的案例：“王某平时就有喜欢边走路边看手机的习惯。一天下班的路上，他依然一边看手机一边过马路，在红灯时就穿越人行横道。这次意外发生了，一辆快速行驶的卡车在其侧面驶来，直接将其身体碾压在了车轮下，王某也当场失去了生命体征。”通过引入案例，初中生会深刻意识到遵守规则的重要性，也会对道德与法治课程积极主动的认真学习。

总结：

“双减”政策下， 初中道德与法治教师开展教学改革，要从教学资源入手，合理引入生活化教学资源，加深初中生对课程的理解程度。而且，要以初中生为中心，引导其积极联系自身情况进行课程学习，认识到学习这门课程的重要性，才会使课堂效率明显提高，让初中生将学习与生活融为一体，指引其健康愉快的成长。

参考文献：

[1]陶学盛.刍议初中道德与法治教学改革[J].知识窗（教师版），2021（10）：88.

[2]王桂贵.初中道德与法治教学模式创新探讨[J].科技风，2020（01）：28.