浅议对小学生进行生命教育的策略

王迎华

摘要：生命教育，对于小学生而言，是人生的必修课，教师应结合实际对学生进行生命意义的主题教育，让他们懂得珍惜、尊重、敬畏生命。

关键词：小学;语文教学;生命教育

面对“新冠肺炎”疫情，让我看到了生命的脆弱，更深切地感受到它的珍贵。因此，生命教育应是小学生的必修课。小学阶段并未独立设立这门课程，学科渗透是一个很好的教育渠道。具有人文情怀的语文学科在实施生命教育的过程中具备了无可替代的条件。

一、线上开展学习实践活动，渗透生命教育

这场疫情，既是危机又是一次极好的教育契机，学生有了亲身经历和深刻体验，能激发他们主动思考生命的意义。疫情防控期间，为了让学生能静下心来居家生活，确保正常的学习生活作息，我利用微信群，线上组织学生开展了各类学习实践活动。安排学生了解新冠肺炎病毒的来源、传播渠道和途径，明白“保护自然，爱护动物”不是一句空口号，的确是与人类生存息息相关的大事。督促学生尽量不出门，不去人员密集场所，出门要戴口罩，勤洗手，多通风，保证正常合理的作息时间，采取居家健身的方式提高自身的免疫力以防止感染病毒。疫情让生活慢了下来，我们被迫宅在家中，鼓励学生主动学做家务，除了打扫卫生之外，学做饭，掌握生活技能，并制作成美篇发送到班级微信群中，以此来培育他们养成良好的生活习惯和生活规则意识，使自己的生活有趣、有益、有情，达到人生的意志自律、精神自在、灵魂自由。

让学生通过电视、网络等媒体关心掌握疫情发展的动态，了解疫情期间挺身而出，英勇无畏的医护工作者、警察等冲锋陷阵的逆行者的英雄事迹，并且能清醒地看到疫情之下，无人能置身事外，人人都是一道“生存的防线”。有人选择故意隐瞒，有人毅然勇敢逆行，有人安心居家抗疫，有人热血千里驰援，引导学生看清种种生存状态的选择，树立正确导向，强化风险意识，让他们学会正确选择并为自己的选择承担负责。防疫隔离期间对学生开展线上心理健康教育指导，让学生学会情绪管理和自我调控。通过与家人的居家相处，增强学生感性本能;从纷繁复杂的各种媒体信息中，培养学生理性思维和信息素养;以典型人物和案例，培养学生的人文情怀和崇尚科学的精神，思考人生幸福的含义和人生价值的意义，让学生学会尊重生命、尊重自己、尊重他人，直至贡献社会。以达到对学生进行精神生命层面教育的目的。

组织学生完成了有关抗击疫情的手抄报、绘画、作文等多种形式的作品。作品集中表现了学生对这次新冠肺炎病毒的认识，学生直接而真切地懂得了保护野生动物的重要意义，原来只是在书本中别人的体会中得来的“人类是属于自然的，而自然并不属于人类”“人类要与动物和谐相处”等程式化的概念，如今有了亲身的体验，清楚地看到我们都在经历着一场生命的考验，都必须直面生命尤其是生与死、人与人、人与自然、人与动物之间的关系，此时此刻，生命是如此珍贵又是这般脆弱的体会变成了肺腑之言。在学习中，学生利用多种途径掌握了科学知识，消除了恐惧情绪，认识了生老病死的过程和“人与自然是生命共同体”的含义。懂得了面对肆虐的新冠病毒，保持积极乐观的情绪，戴口罩、勤洗手、多通风，采取最科学的措施保护自己、爱护家人、帮助他人。要赋予“生命”价值。“天使白”“警察蓝”等平凡的人们冲在抗疫一线，为生命护航，演绎最美“逆行”，这些发生在身边的鲜活的事例，让学生知道了：责任、担当、奉献就是生命价值的完美体现。

二、立足语文教材，强化生命教育

充分利用语文课程资源，深挖蕴含着生命教育资源的素材，通过《触摸生命》《生命 生命》《鲁滨逊漂流记》等一篇篇直接阐释生命，呼唤热爱生命、尊重生命、敬畏生命的课文和真实感人的故事，直抵学生的心灵深处，在语文课内和课外阅读相结合的教学模式中，引导学生懂得从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，领悟生命于万事万物而言何其珍贵。结合这次凶猛的新冠疫情，搜集一些被感染病人失去生命的案例，认识生命的脆弱和珍贵。从而提高学生在自然生命层面的认识。通过许多感人的医护工作者、警察等抗疫英雄的事例，引导学生认识生命的意义和价值，让学生学会感恩和承担责任;从国家全局战“疫”、社会全力支援，去感受国家强大、民族伟大，培养学生家国情怀和爱国主义情感。让学生加深对社会生命的认知。

组织学生开展以“生命”为主题的演讲、辩论、习作、综合实践活动，指导学生阅读或者观看有关生命主题的文学、影视作品，畅谈读后、观后感受。指导学生亲手栽培植物、喂养小动物，慰问照顾老人……亲自观察、体验生命的脆弱和力量，用这种参与体验式的学习活动，让学生真实而深切地感受生命的内涵，结合自己的体会写读书笔记、习作、观察日记，创办手抄报。将学习和生活有机地融合起来，构建生活化的大语文课程观。

三、以德育教育为抓手，开展生命教育

发挥班主任德育教育的功能，结合班级的具体情况，有针对性地开展主题班队会活动。比如：制定班级文明公约，把尊重、善待他人，珍爱生命纳入其中;鼓励学生争当“阳光少年”，齐心创建“阳光班级”，把生命教育融入班级建设当中。充分调动学生、家长的积极性，开展“学生讲坛”“家长讲堂”活动，充分调动社会力量，邀请各方面专业人士，为学生进行法律法规、医学常识、时事政治等多领域的知识普及活动，让学生真正成为知法守法、不仅专注于读书还能关注家国天下、掌握一定的自救互救本领的全面发展的少年。

生命教育，对于正在成长阶段的小学生而言，是人生的必修课，学校、家庭、社会都有责任和义务履职尽责。作為一名小学语文教师应结合实际，广泛地开发和利用语文课程资源，在挖掘语文教材中的生命教育素材的同时结合社会生活实际，形成语文社会化大课堂的模式，引导学生对生命来一次彻底的认知、甄别与行动，让学生对生命有更为深刻的理解、更为虔诚的尊重和更为真切的成长，从而懂得珍惜生命、热爱生命、敬畏生命。

参考文献：

[1]袁国柱.疫情危机也是生命教育的契机.中国教育报，2020-02-24

[2]吕金勇.抗击疫情 为孩子上好生命教育课.健康周报，2020-02-21