浅谈农村初中学困生的形成原因及转化策略

祝铭蔚

摘要：本人在农村初中担任语文教师多年，任职班主任工作多年，由于当地的经济、文化教育发展水平不高，农村家庭的经济收入主要靠劳务输出挣钱。许多家庭的孩子成了留守少年儿童，这些少年儿童有一部分由于各种原因导致学习热情度不高、学习兴趣不浓，导致学习成绩下降，形成了所谓的学困生。他们形成的原因多样，有自身原因，也有家庭、学校和社会原因。如何转化这些学困生是一个严峻的课题。

关键词：学困生;形成原因;转化策略

随着经济社会的发展，农村越来越多的劳动力往外输出，许多父母为了生活、为了孩子读书在城市的工厂、车间忘我工作，一年四季没有多少时间留在孩子身边，陪伴他孩子，管教孩子。所以他们的孩子，就成了留守少年儿童。许多这样的孩子成了学困生一族。我校是一个有着这样一族的寄宿制学校。通过数字调查，这样的学困生在一个班里最多达到一成，最少也有两三个。这些学困生中，有许多得不到父母的关爱，在家里失去管教和约束，在学习中缺少理想和动力，而且经常违纪。他们有些发展成典型的双差生，还有的处在辍学的边缘。学困生数量增大，比例增高，成了学校教育发展的羁绊。如何转化这一群学困生，成了摆在我们教育工作者面前的一道难题。本文从学困生形成的原因和转化学困生的策略两个方面进行粗浅的论述。

一、学困生形成原因分析

（一）家庭因素

学困生群体是受多种综合因素的影响而形成的。其中家庭因素是最重要的因素。随着经济社会的发展，随着人们思想观念的变化，随着农村经济发展模式的快速转型，农村中很多孩子的父母不得不常年外出务工，好多孩子平时由爷爷奶奶、外公外婆隔代看管，一些由亲戚、托管所托管，少数则独自生活，无人看管。爷爷奶奶或外公外婆往往对孙子辈充满溺爱，大多对孙辈的物质要求尽量满足，而对其学习、心理各方面疏于教导。亲戚他人托管缺乏亲情，不方便和孩子沟通交流，往往说好话不听，说话坏话反目。自己独自生活，或者承担照顾弟弟妹妹的孩子，常常存在严重的安全隐患问题。

（二）社会因素

教育投资与回报有时候不成正比例，一个正常的人大學毕业要花费十五六年的时间，付出多少精力、钱财。但毕业后就业困难，迟迟找不到工作。而外出打工有时一夜暴富。这些现象使一些家长和孩子认为，学习与不学习，对于将来并不是多么的重要。因此，读书无用论的存在，严重影响了一些家长、学生的是非判断能力。所以，学困生的形成不是偶然的，有其社会的必然性。

（三）学校因素。

学校、老师若不重视管理，校风、班风就会很差，就会出现很多纪律表现差的学生，纪律差就是学困生形成的重要原因。学校、老师若在教育、教学方面不面向全体学生，专搞精英教育，只关注尖子生，不关注学习后进生，那么学困生势必增多。

（四）学科原因

现在教材的学习内容难度越来越大，对哪些在小学、低年级基础就比较差的孩子来说，无疑是很难适应的。有些孩子越学越没有兴趣，最后干脆不学，就是因为教材内容难度大，学习容量大。

（五）自身原因

学困生往往对学习缺乏浓厚的兴趣，再加上缺少坚韧不拨的毅力和自强不息的精神。他们不能从学习中获得乐趣，不能从学习中获得动力，也不能从学习中找到精神的寄托。沉迷手机、沉迷网略游戏是学困生形成的一个重要因素，很多学困生玩了智能手机，玩了网略游戏就深陷泥潭而难以自拔。

二、学困生的转化策略

（一）转化学困生，要加强情感沟通，强化情感教育

父母要多与自己的孩子联系。虽然父母忙于工作、忙于挣钱，但不能长时间疏忽孩子。要多跟孩子电话联系沟通，能使孩子精神上心理上有所寄托，能了解孩子各方面的情况，能增进父母和孩子之间的亲情。老师要偏爱这学困生。对于他们身上的问题，不能动辄羞辱、挖苦、讽刺，更不能体罚。只有尊重他们，他们才会信任老师，愿意向老师倾吐内心的苦恼和疑惑。

（二）转化学困生，要积极争取家长的密切配合与协助

配合是相互的，教师对家长要提出明确、具体的要求要，让家长时刻注意孩子的正确教育态度方法。家庭教育不能过“严”，也不能过“宽”。教师联系家长不要“告状”，或者少“告状”要多出主意和建议。教师家访介绍学生情况，学生的进步表现、特长，并提出具体、明确的要求。通过具体规定约束孩子在家里的行为，从而能使孩子养成良好的行为习惯。

（三）转化学困生，要在学习上下死功夫

教师要帮助学困生端正学习态度，消除“学习无用论”观点。要经常开展主题班会教育，让其明白读书学习并不只是完成国家规定的教育任务，而是掌握将来谋生的手段技能，更是加强个人文化修养，提升个人素质的途径。树立学习的自信心，是转化学困生的关键。留守儿童的成绩较差，往往受到同学的鄙视，受到家人的责罚，对学习缺乏学习的信心，甚至产生恐惧心理。教师要教给他们更好的学习方法，培养他们良好的培养学习习惯，适当降低学习要求、作业难度;要捕捉留守儿童中学困生的闪光点，哪怕是微小的进步，也可视为“成功”，及时鼓励、表扬，从而激发学习兴趣。开展活动，奖励进步。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。教师要开展多种的学习竞赛、评比活动，给予不同的奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

（四）转化学困生，要主动关注，结对帮扶

学困生由于学习成绩较差，往往产生自卑感，遇到困难不会主动问老师和同学。教师要主动关心、帮助他们，建立学生优等生与“学困生”之间的“一帮一”学习小组。建立“一师帮多生”的学习小组。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周帮教的次数，合理地安排好指导的内容，利用课余时间帮助他们读、背诵课文，默写生字、新词，陪着他们一起完成课外作业。

总之，只因各种原因形成的学困生群体使学校教育工作面临新的挑战，如何转化农村中学的学困生是学校教育教学工作的当务之急。只要学校、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生，探讨转化他们的良策，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道，就会实现控辍保学道路上一个都不会少的教育目标。