践行陶行知思想，开展“双减”教育

陈华香

摘 要：随着素质教育理念的更新以及教育体制的不断改革，都对学校的教学质量提出了更高的要求。而孩子作为民族未来发展的主力军，其综合水平在一定程度上决定着民族未来的发展方向。陶行知思想主张边玩边学的教育理念，可以给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围，确保孩子的天性得到充分释放，以此来提高孩子的综合素质。因此，在教育中不断的践行陶行知思想，创新教育理念，开展“双减”教育，培养孩子的综合素质。

关键词：陶行知教育思想;“双减”教育

时光荏苒，陶行知先生的教育思想在当下仍然值得我们借鉴。陶行知先生曾经提出“六大解放”思想，即解放孩子的大脑，使他能想;解放孩子的双手，使他能做;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能到大自然、大社会去获知更丰富的知识;解放孩子的时间，不把课程表填满，不逼迫他急于考试，有一些时间消化所学，并学一点自己渴望要学的知识，干一点自己高兴干的事情，要培养“真善美的活人”。这与当代的“双减政策”有许多相似之处，“双减政策”是指减轻中小学生作业负担和校外培训负担，这样可以让孩子从单纯的课本中解放出来，真正发挥孩子的自我创造性和能动性，将孩子推入大自然、大社会，变成立体、开放且生动的“活人”。

陶行知先生所提倡的“解放”更多的是孩子心灵的解放，他强调要引导孩子做学习和生活的主人，激发孩子内心的动力，让他对这个鲜活的世界充满热情，成为生命的小主人，让孩子自觉地成长;孩子要敢说，表达自己的观点、自己的想法和看法，家长和老师要创造更多的平台让学生合理表达自己的想法，建立和世界的链接。同时，让孩子双手解放出来，不仅是拿着笔杆，还要劳动、实践，参与社会的方方面面，才能在脑海中对世界有正确合理的看法。其思想最大的价值在于引导我们走教育现代化之路，对于我们办好今天的教育，特别是构建高质量教育体系有非常重要的现实指导意义。

一、针对于在家庭环境下开展“双减”教育的分析

陶行知先生说，不能“轻视”小孩子，孩子是平等的“小朋友”，是“小先生”，是生命的小主人。”杨瑞清认为，陶行知家庭教育的智慧体现在建立民主、平等的亲子关系上。当下，对待祖国的“花苞”，很多家长心急如焚，期待它立即开、马上开。“最有效的教育规划应该是发现孩子的长处和潜质，引导孩子成长。

父母是孩子的第一任老师，良好的家风对于孩子人格的塑造、品行的养成以及成长发育有着不可估量的作用。“双减”之下，不少家长逼迫自己重刷中小学奥数题，转型补习班老师，将教育变成一段对自己和孩子都有残酷意味的经历，“鸡娃”焦虑不减更甚，既远离了“双减”初衷，也远离了教育理应面向未来生活的要义。很多当代的父母为了孩子放弃了很多，完全围绕着孩子转，只要孩子一门心思想着学习，疯狂报补习班，不要孩子劳动、不要孩子社交，好像是剔除了孩子成长路上的所有障碍。其实这些做法限制了孩子的发展、束缚了孩子的成长。真实的现实生活需要孩子自己去触摸、感知、实践、想象和思考;真实的现实生活有很多挫折，有自己丰富的体验和真切的感知。

二、针对于在学校环境下开展“双减”教育的分析

“陶行知先生提出，教育以生活为中心，以培养学生素养和能力为中心，而不单单以知识和考试为中心，要能够看到超出‘分数’本身的东西，才能获得好分数。”朱永新说，好教师最根本的是要有社会改造家的精神，正如陶行知先生的教学逻辑先是“做什么”“教什么”，最后才是“学什么”。教师要关注窗外的世界，懂得社会生活，不断修炼自我，和孩子们一起成长。教师是未来社会的建设者，与整个社会、整个国家、每个孩子的生命紧密联系在一起。作为一名教师，首先要有大格局、大视野，要用人类的语言，在社会改造的视野之下办教育。

学校教育难以做到事事、处处都“始于行”。但如果日常课堂教学主要是在“坐而论道”的话，那么在作业布置、课后服务等教学环节，就是彰显“知行合一”的最佳机会了。减负不是让学生“赋闲”起来，而是让他们以不同方式保持学习的节奏。遵循陶行知“行动的教育”的思想，今天学校在设计课后作业和服务项目时，可以安排更多手脑并用的活动，切换更多学习场景，遵循“生活即教育”的主张，学校应该构建“自然生态、生活安全”等四大主题课程，以“人与自然的和谐”“科技与职业体验”等生活化、社会化、综合化的内容培养“真善美的活人”。

三、针对于学校教育中创造教育想象力开展“双减”教育的分析

陶行知先生在其生活教育理论的论述中和其给亲朋好友的书信中，一直致力于把“健康”放在首位，充分表明了“健康第一”的个人思想，这充分体现了他对我国现代教育的明确认识。增加体育锻炼可以很好的贯彻“双减”政策，并且有利于孩子身体的全面健康发展。

我们传统的体育教学是把孩子当成被动接受的机器，只顾重视教学方法的研究而忽视学习方法的指导，只注重老师怎么教，孩子就怎么学，老师教什么，孩子就学什么，孩子完全被老师所操纵，没有自己的半点想法，学生只能跟在老师邯郸学步、唯命是从，没有一点学习自主权，因而教学效果事倍功半;并且体育课经常被文化课所挤压，导致体育课程效果很差，完全起不到强健体魄的作用。在陶行知先生思想的指导下，体育老师在体育教学实践中最大的变化是角色的转化，老师不再是知识的管理者和传授者，而是孩子发展的引导者和促进者。体育老师不仅要研究教材、教法，并且要研究和探讨如何对孩子进行学习方法的指导，以通过老师的教学方法、讲解要领，让孩子能够掌握课中学习、课后练习的方法，以促使孩子由“被动学习”向“主动学习”的方向转变，把体育锻炼变成孩子的一种兴趣爱好，为孩子的终身体育锻炼奠定基础，并且增加体育课程，让孩子边玩边学，提高身体素质，以提高学生的综合素质，符合“双减”的初衷。

总结

综上所述，我们应意识到在学校教育工作中践行陶行知教育思想的重要性和必要性。陶行知思想主张边玩边学的教育理念，可以给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围，确保孩子的天性得到充分释放，所以在后续的教学实践工作中，要认真践行和学习陶行知教育思想，和“双减”政策相结合，真正发挥孩子的自我创造性和能动性，将孩子推入大自然、大社会，变成立体、开放且生动的“活人”。

参考文献

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