基于结构化的小学数学教学研究与思考

张道丽

摘 要：基于结构化的教学模式，小学数学教学应用此将会帮助学生发展数学的认知基础结构，有助于学生从整体上认识并理解数学知识，从而提高小学数学教学质量。文章将阐述结构化的含义与应用价值，继而提出基于结构化的小学数学教学的优化策略。

关键词：结构化;小学数学;优化策略

结构化教学属于整体教学，富有纲领化和条理化，有助于学生积累知识的同时发展自身的认知结构，从而提高知识应用时的搜索效率，以此提高学生的知识应用能力[1]。伴随新课改和素质教育理念的深入推进，具体的小学数学教学已不再拘泥于注重学生的学习成绩提高，而是向生本课堂走入，始终秉承以学生的发展为本的教育原则，注重学生的思维训练和能力培养。因此，在小学数学教学中应用结构化的教学方法，将有效促进学生的整体思维发展和应用能力提升，从而提高小学数学教学效率和品质。

一、结构化的含义与应用价值

结构化教学指的是在实际教学中做到纲举目张，帮助学生完成积累知识的归纳与整理，使学生的学习实现概念化、条件化、结构化和策略化，从而帮助学生充分掌握知识应用能力和信息整合能力，最终寻到数学问题的突破口[2]。

结构化教学在实际教学的具体应用，将帮助小学生在接收教材知识、课堂知识的时候感悟到其中的认知结构或脉络，驱使学生在潜移默化的学习过程之中不知不觉地发展归纳能力，从而提高学生的信息整合能力，帮助学生梳理认知结构的方法;其次，结构化教学中的知识积累并不是单纯的堆积，而是根据知识点之间的内在逻辑关系完成知识归纳与升华，驱使学生在头脑之中形成有组织性、系统性的层次化知识积累，从而提高学生的知识应用能力，帮助提高学生在知识应用时的检索效率。

综上，针对小学数学学科，结构化教学的实践应用将有助于促进学生的思维发展和技能培育，驱使学生完成开放性和灵活性的思维活动，从而帮助学生培养数学思维，发展并完善解决数学问题的能力。

二、基于结构化的小学数学教学的优化策略

（一）优化教学内容辅助结构化教学

基于结构化的小学数学教学优化，教师首要措施应当是深入研究教材，通过优化数学教材中各章节的知识结构和相关习题设计以联系起教材知识之间的关系，帮助小学生在系统化、结构化的教学中发展自身的数学基础认知结构与框架，借此发展学生的知识结构意识和知识应用能力，从而提高小学数学教学效率和质量。首先，教师应当提升自身的专业学科素养和教学水平，以此高效地完成教材知识和课堂知识的归纳与整合，落实教学内容的结构优化。其次，学校方还可以成立结构化教学的教师小组，以此促进教师之间的教学内容沟通效率和结构化教学质量的提高，从而进一步落实教学内容的优化。

（二）优化教学策略辅助结构化教学

基于结构化的小学数学教学优化，教师在优化教学内容的基础上应当完成下一步的教学策略优化，结合学生的认知发展规律与思维发展特点，帮助学生完成形象思维至抽象思维的过渡，从而发展学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。例如，根据西师大版一年级下册“100以内的加法和减法”两部分教材内容的优化重整，教师在开课之前可以首先向学生展示自己整理的教学结构，成功做到纲举目张，帮助学生在学习前先掌握其中的认知结构;继而，教师应当带领学生在认知结构的指引下完成相应知识点的积累，从而发展學生的逻辑思维和提高学生的信息整合能力;最后，教师在“100以内的加法和减法”学习的复习总结部分应当带领学生完成认知结构的回顾，以此加深学生的结构印象，进一步发展学生的知识应用能力，从而促进学生的数学能力锻炼。

（三）实施分层教学辅助结构化教学

由于学生之间具有相对独立性，因而学生之间的学情不尽相同。因此，基于结构化的小学数学教学优化，教师应当实施分层教学辅助结构化教学，通过因材施教的教学方法以满足不同学生的学习需求，从而促进结构化教学的实际应用。首先，教师基于对学生的了解和学生意愿的搜集，应当完成一个科学合理的教学分层。因为大多数优生在脑海中是具备一定的组织化、系统化和层次化的知识，而差生脑海中的知识则呈水平式排列且存在零散和孤立的情况，所以教师可以因此将他们分为两个大组。其次，教师就可以在实际教学中针对两大组完成不同的教学策略设计和教学步骤优化。第一，教师针对具有相应能力的学生可以给予更大的自由度以促进其自身的思维锻炼和能力发展。第二，教师针对缺乏相应能力的学生可以给予更多的耐心，帮助该部分学生在教学结构的引领下逐步发展自身的结构意识和知识应用能力，从而帮助该部分学生树立数学信心。

三、结语

综上，基于结构化的小学数学教学优化需要教师深研教材，进而优化教学内容，辅助结构化教学;需要教师在实际教学中优化教学策略，以促进结构化教学的深入实践;需要教师实施分层教学，满足不同学生的学习需求，从而辅助结构化教学在小学数学教学中的落实。

参考文献

[1]徐微.树立系统教学理念  发展学生数学素养——小学数学结构化教学的实践与思考[J].小学数学教育，2019（18）：17-18.

[2]刘莉.见木又见林——小学数学结构化教学的思考与实践[J].数学之友，2018（03）：26-29.7D0F68E5-D854-4C9B-8640-1EA7B0A8B78B