合作学习在初中数学课堂上的应用实践

韩媛媛

摘要：在当前这样一个教育事业不断取得新发展的时代，初中作为小学与高中之间的重要衔接期，也发生了众多的改革与调整。各个学科的初中教师都在思考怎样推动学生能力的进一步增强，要让学生真正爱上学习，主动寻求进步，而不再像过去一样以学生能够取得某种考试成绩为满足。初中数学学科也同样如此。在广泛地探索与实践中，大家慢慢发现，合作学习在初中数学课堂上的应用有着重要意义，有认真研究探索的价值。本文从合作学习对初中数学教学的重要意义及其应用实践两个主要方面展开相关论述，供大家参考。

关键词：合作学习;初中数学;应用实践

一、合作学习对初中数学教学的重要意义

新的课程标准强调发挥学生的学习自主性，要求教师在教学过程中必须充分尊重学生的主体地位，要为学生开展有效的自主学习创造更加科学和舒适的环境氛围。显然，环境是否舒适应该交由学生自己来判断。而同学间的合作，就是初中生比较容易接受的一种自主学习模式，能够带给学生轻松和谐的学习环境氛围。另外，合作学习的价值还在于帮助教师彻底摆脱传统的教育观念，因为教师必然要给予学生更大的自主学习空间，所以应用合作学习模式的过程，就是帮助学生树立起自身在课堂上的学习主体的过程，也是教师自己成长的过程。

二、合作学习在初中数学课堂上的应用实践

1、搭建桥梁，引导课前合作学习实践

预习在初中数学教学中是非常重要的。通过有效的预习，学生能够带着对知识的初步认知对进一步探究的期待进入到课堂状态中，有利于提升课堂教学的效率和效果。所以，初中数学教师一般都非常重视预习的作用。但是，过去经常是由学生以个体的形式预习，很少考虑课前的合作学习。而对每个初中生个体来说，数学知识都算不上简单。他们独立的预习成果很难达到令人满意的高度，效率比较低。所以，教师应该在课前预习阶段就将合作学习利用起来，为学生搭建起共同预习探讨的桥梁。

教师可以根据具体情况从不同的途径入手。如果是经济相对发达的地区，学生家中一般都有互联网和电子设备，那么教师可以指导学生建立小组，每个小组通过即时通讯软件等渠道的视频会议功能来进行合作预习。为了进一步提升合作预习的效果，教师应注意将具有不同特征的学生划分在同一小组。如果情况不同，班里有相当一部分学生不具备远程通讯合作的条件，那么教师就要做好计划，根据学生家庭住址的远近来划分小组，保证所有学生的合作学习不会遇到太大的客观上的阻碍。平时则要督促学生的课前合作学习长期有效进行。

2、鼓励探索，推动课中合作学习实践

相对课前来说，广大初中数学教师对合作学习的重视显然更多地集中在课堂上。一般来说，初中生对于彼此交流是有着天然的心理需求的，他们希望课堂上能够给自己与其他同学“说话”的机会。但是，想让这种交流在整个学习过程中都运行在学习的“轨道”上，并不是那么容易。所以，课堂上应用合作学习的重点不在于学生是否愿意合作，而在于做好对学生的引导，要通过各种方式鼓励学生，使得学生的主要注意力能够放在对数学知识的探索上，以保证课中合作学习的成果，否则就是对良好的合作预习效果的浪费。

例如，在学习平行四边形的相关知识时，几何知识因为其直观性比较强，所以经常会引起学生丰富的联想。有些学生的思路就此“跑偏”，关注到一些奇怪的事物和方向上，非常影响合作学习的效果。为了有效应对这种情况，教师可以通过多媒体或教具等形式，为学生展示平行四边形有趣的知识。比如用一个教具就可以展示出无数的平行四边形;而无论这个平行四边形“扁”成了什么样子，它的内角和也不会有丝毫变化。通过直观的奇妙体验，将学生的思路吸引在对具体数学知识的思考与探索上。

3、加强组织，注重课后合作学习实践

课后的合作学习对于初中数学教师来说并不陌生。相对小学来说，初中数学知识有了明显提升，学生之间的能力差距更大，而教師是没有足够的时间精力为所有的学生“开小灶”，一个个去开展针对性学习的。为了帮助学生解决问题，教师就会引导学生在课后复习的时候“结对子”，取长补短，解决各自的疑惑，实现共同的巩固与进步。而在以合作学习为主要导向的初中数学课堂上，教师要在原来的基础上，进一步加强课后合作学习的组织，提升学生复习巩固的效率，与预习更好地衔接起来，形成不断循环往复的合作学习应用闭环。

例如，教师可以根据不同学生小组所取得的预习及课堂学习成果，在每次课堂教学结束前来组织学生“结对子”，尽量保证每个“对子”内的学生在当前的阶段都能够实现较好的互补。随后，教师要给学生的复习提出问题，指出方向，要引导“对子”内的双方都能表现出自己的优势，同时又能有效地弥补劣势。如针对“一元二次方程”的知识，教师可以提出让学生自己去探索不同的解法，自行创设体现着一元二次方程知识的情境。这样数学思维较强和联想能力较强的学生就能够实现优势互补，高效完成课后的合作学习。

综上所述，合作学习对初中数学教学来说有着重要意义。教师应该利用好这种教学模式，推动学生的主动学习，帮助他们取得更好的自主学习成果，让数学从一种应付考试的工具，变成学生真正能用得上的优秀思维工具。

参考文献：

[1]王芳彦.浅谈在数学教学中培养学生合作学习能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：73.

[2]刘建芬.初中数学合作学习模式的有效性及实践[J].智力，2020（32）：104-105.