“让学课堂”理念下小学数学高效课堂的构建

蓝申雄

摘要：“让学课堂”理念，是教师应用有效策略，引导小学生主动且有深度的进行数学知识学习和探索，促使其深度思考、实践，从而更高效掌握数学知识，对构建高效课堂有极大促进作用。教学中，教师不仅注重为小学生提供更多自主学习空间，还要注重应用多样化的引导策略，促使小学生专注学习和探索，才会推动课堂教学高效开展。以下就小学数学教师基于“让学课堂”理念下构建高效课堂的策略进行了探讨，希望可以对小学数学教师的教学工作有所帮助。

关键词：让学课堂;小学数学;高效课堂;构建

前言：

构建高效小学数学课堂，不仅是教师重要的工作目标，对小学生的数学成绩、数学学习能力等还有不可忽视的作用。“讓学课堂”理念，主张将课堂主动权交还给小学生，可以让其拥有更多的独立探索空间，有效促进其综合能力明显提高，对构建高效课堂有极大裨益。教学时，教师要结合数学知识的难度，以及小学生的特征进行综合思考，合理应用多样化的引导策略，才会推动小学生主动、深度进行知识探索，并启发其思维，进而成功构建高效课堂。

一、激发主动意识引导实践学习

在“让学课堂”上，教师要注重应用有效策略，引导小学生主动进行数学探索，教师则可以在课堂教学中担任引导者的身份。要想达到理想的课堂效果，教师要抓住小学生的兴趣设计引导策略，有效激发其主动学习意识，才会让其深入到学习活动中，更多学习数学知识。另外，教师还需要结合教学内容的特点，再综合小学生的兴趣、特征，应用引导策略，才会使引导效果更加突出，从而构建高效数学课堂。

如，《三角形》这部分几何知识，具有一定的抽象性，要让抽象的知识具体化，小学生才会深度学习、运用自如。对此，教师可以抓住小学生喜欢动手操作、活泼好动的特征，应用实践学习策略。可以让小学生课前准备一些长度不同、宽度相同的卡纸条、图钉。教学时将小学生分成三人一组，并让其通过理论结合实践的方式探索：“三角形有哪些特征？三角形中任意两边之和是否大于第三边？”。接着，再让其应用手中的实践材料分别制作三角形、四边形，并在制作后对比两个图形，深入分析三角形的特征，以及对比三角形的各个边长，就会使其深刻领悟到知识精髓，并对三角形的知识形成深刻认知。此后，教师再进行课堂总结，检验小学生的实践成果，并对其加以评价指导，就会使课堂效率明显提高。而且，还能够使小学生的抽象思维、判断能力、空间观念等得到进一步培养。

二、布置学习任务鼓励分享数理

小学数学知识具有较强的逻辑性，教师不仅要让小学生对不同知识点良好理解，还要让其对各知识点之间的联系、逻辑关系充分认知，才会让其达到深度学习的效果。要想达到这一教学目标，教师还需要注重培养小学生的语言表达能力，让其在学习后可以准确、全面的表达数理，才会更好帮助小学生理清知识脉络，并建立完善、扎实的知识体系。教学中，教师可以提出引导性的问题，让小学生积极与同学合作，在深入探讨后先在小组内互相表达数理，再让其分别到讲台前讲解数理，会达到预期的教学目标。

如，《数学广角──优化》一课，教师可以应用任务驱动式教学模式，先布置学习任务：“在《田忌赛马》故事中，齐王与田忌的赛马比赛共有三场，齐王安排马的出场顺序是上等马、中等马、下等马，田忌如何安排马的出场顺序，才会赢得比赛的呢？”。然后，让小学生五人一组，先结合教材对知识进行自主学习，再让其共同探讨问题核心，并在探讨后互相讲述其中的数理。最后，教师再让每个小组选出一名代表到讲台前讲解其解题思路和根据、数理，并对其加以点评，这样会使小学生对优化的技巧更深刻领悟。

三、注重启发引导积极探讨

小数数学知识具有一定的抽象性，教师直接让小学生展开深入学习，小学生由于学习思路欠缺，理解分析能力不足等因素会难以领悟其中的知识点。不仅会影响课堂效率，还容易打击小学生的学习热情，使教学停滞不前。为此，面对知识难度较强的课程时，教师应用“让学理念”要注重对小学生加以启发，让其掌握学习思路，才会有效推动小学生积极参与到学习活动中，并提高其学习效率。另外，教师要为小学生之间搭建良好的探讨平台，让其相互之间可以交流学习观点、思想等，让其知识互补，会更利于小学生深度学习数学知识并提高学习效率。

如，《数学广角──鸡兔同笼》一课，教师可以先引入问题：“在我国古代的一本数学名著《孙子算经》中记载了这样一道有趣的数学题：‘将兔和鸡两种动物同装进一个铁笼中，在笼子的下方数两种动物的脚共有94只，在笼子的上方数两种动物的头共有35个，请问在铁笼中两种动物的准确数量分别是多少？’。介于问题的抽象性和复杂程度，教师可以先让小学生互相讨论，让其进一步分析题意。接着，教师再提问：“一只鸡有几条腿？一只兔子又有几只腿呢？”。当小学生回答后，教师再启发小学生：“假如在铁笼中有一只鸡，就会有34只兔子。那么，鸡和兔子的脚应该一共有多少只呢？假如有2只鸡，笼子中会有33只兔子，一共又有多少脚呢？”。在教师的启发下，小学生在头脑中就会形成学习思路。此时，教师再将小学生分成四人一组，让其进行合作探讨问题的答案。

总结：

“让学课堂”理念下，小学数学教师要注重多为小学生提供独立学习空间，从实践、说理和启发等角度，引导小学生积极进行数学探索学习。不仅可以达到构建高效课堂的教学目的，还可以有效培养小学生的语言表达、逻辑思维等能力，让小学生的综合素质进一步提升，对于其打好数学基础以及取得优秀的数学成绩，都起着不可忽视的作用。

参考文献：

[1]胡琰芝.构建“让学引思”理念下的小学数学高效课堂[J].陕西教育（教学版），2021（11）：61-62.

[2]朱双芹.以学生为主体，构建高效小学数学课堂[J].数学大世界（上旬），2019（11）：72.