生涯教育助力班级德育管理策略探究

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。基于班级德育管理视角开展的生涯教育，对提升学生综合素质，发展学生核心素养，提高学生个人综合素质，最终实现个人理想具有重要意义。面对如今的教育“内卷”，把生涯教育管理模式引入到现行班级德育管理中，建构相应的课堂德育管理模式，作为班级管理的有益补充，可以为班级管理模式注入新鲜血液、增添新的活力，拓展德育视域，在立德树人中发挥关键作用。

2014年以来，00后已成为高中老师们班级管理的主要群体。这些学生从小就熟练使用手机、Ipaid等移动互联网工具，受互联网去中心化、去权威化特点的深刻影响，更加注重自己的“小时代”和极具个性特征的生活。频上热搜的班主任与学生的矛盾、班主任与家长的矛盾、学生与家长的矛盾等，使原有的班级德育管理模式已经无法适应当前现状，迫切需要适应这个群体的新的班级管理模式的产生。

作为一名连续担任了21年班主任的教师，我也常听到教师们抱怨现在的高中生不好管理。部分学生存在感动的触点高，对自身发展目标及其相应的准备茫然不知，学习缺乏动力、学习效率低下，缺乏自信、不知道自己的优势智能等问题。而一些教育部门和学校，面对高考这个指挥棒，片面强调升学率，认为考取了985、211大学才堪称成才。

面对以上诸多情况，我认为，作为高中教学的班级管理者，应抓住以“选择性教育”为特征的深化高中课程改革与高考综合改革，更新育人理念，树立全员德育意识，同时，在关注学生的心理健康的基础上变“过度选拔、课堂教人、一考定终身”，为“差异选择、课程育人、关注综合成长”，转换育人角色，做好学生成长的导师，从而实现教育的终极目标——人的全面而自由的发展。

自2013年以来，我开始在班内实施生涯教育，以此助力班級德育的管理。为此，我接受了生涯咨询和生涯规划的专业培训，认为生涯教育中舒伯的生涯发展理论、霍兰德生涯类型论、克朗伯兹生涯决定的社会学习论、善用机缘论、萨克斯的生涯建构论等，可以让学生明晰自我概念，掌握自己在高中阶段的特点，找到与理想之间的差距，形成个人成长计划，建立终身发展的理念。在教学实践中，我从以下几个方面进行了生涯教育助力班级德育管理的积极探索，并形成了一套独特的系统管理思维。

一、“我的生涯规划书——龙虎榜”的生涯顶层设计

在《普通高中课程方案》中，落实立德树人的根本任务中还增加了一个新的培养目标：正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。培养学生的人生规划能力，这无疑为我们的高中教育指出了新的发展方向。生涯教育帮助学生进行人生规划，帮助学生向前看、往大看、往上看，成为班级德育乃至学校德育管理的有力帮手和催化剂。

2013年，我开始在我所任教的两个班级进行尝试，以担任班主任的班级为重要实验点，运用生涯教育模式对班级德育进行管理。经过两年的实践探索，这两个班级无论在班级纪律、行为习惯、审美情趣、心理品质、团结协作等方面，还是在学习能力、学习自觉性、学习氛围、学习成绩等方面，均远胜于同时期的平行班。在全国基础教育改革试验区综合实践活动中，我参加了生涯教育的优质课评比，优质课“龙虎榜见证我成长”获得了全国一等奖。

在开学伊始，我依据舒伯的生涯发展理论、MBTI等通过五个步骤引导学生进行个人的生涯顶层设计。首先，引导学生通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，避免设计中的盲目性，达到设计高度适宜。其次，根据学生个性的性格、气质和价值观以及社会的发展趋势确定自己的人生目标和长期目标。第三，把人生目标和长期目标细化，通过调查、访谈和实地走访，对拟从事的职业所在的行业现状和发展前景有一定程度的了解，比如人才供给情况、平均工资状况、行业的非正式团体规范等。根据个人的经历和所处的组织环境制定相应的中期目标和短期目标。第四，构建合理的知识结构，制定高中、大学、工作等人生各阶段的行动方案。同时把高中时的目标细化转化成具体的年度方案和措施，形成“我的生涯规划书——龙虎榜”。第五，利用节假日等参加有益的职业训练，可以在年度总结中对自己的生涯规划书进行评估、反馈和调整。

附：“我的生涯规划书——龙虎榜”

“我的生涯规划书——龙虎榜”旨在引导学生明白，为了达成自己的生涯目标，实现心底对自我的最深的期待，必须帮自己铺设一条通往生涯目标的道路或阶梯。这就需要学生回答上述问题，发展自己的行动计划。在拟定的过程中，可引导学生思考：我在哪里？我已经有了哪些准备？我要去哪里？我想得到什么？我需要走哪条路才能到达那里？我需要准备哪些技能？我要采取哪些行动？达成目标所需要的时间？怎样才能知道已经达成目标了？我准备和谁讨论我的想法？……

二、与各学科老师相结合，依托家委会，打造生涯规划家长团队

生涯教育是一个系统性、整体性的任务，只靠学校的生涯老师或生涯咨询师解决不了所有的问题。如果学科老师在学科教学中进行有效的生涯教育的渗透，将会对学生提高学科兴趣和学科素养产生积极的作用;如果家长能够利用自己的职业特点积极参与到班级管理中，将会对学生产生榜样激励的影响，这样的立体式教学无疑会对班级德育管理产生最大的合力。

比如在讲授乙醇的性质时，除了化学老师主讲这一课，作为主持人的我邀请了从事警察职业的学生家长亲自到课堂来进行生涯教育。化学老师通过指导学生观察白酒包装盒的内容，引出测定白酒度数的方法，认识乙醇的基本性质，同时播放酒后驾车的视频，让学生意识到酒驾的严重性和危害性，引导学生树立关爱自己、关照他人、关心社会的价值观。紧接着，家长演示酒驾检测仪检测的过程，讲授酒驾检测仪的检测原理和酒后驾驶的处罚等，引导学生初步树立了解职业的观念，打通学科教育和生涯教育的“任督二脉”，培养学生的综合探究能力和严谨治学的科学观念。基于以上两点，化学老师让学生解答某燃料电池型酒驾检测仪的检测原理的原电池习题，并进一步探索预防酒后驾驶的各种方法，如车载酒后自动锁车系统、无人驾驶等，培育了学生的创新素养，提升学生的开放性思维。作为班主任的我，以此为契机，水到渠成地进行了食品、药品安全的教育，树立社会责任感的价值观念，进行专业解读，链接专业和高校，让学生萌发课下研究探索的欲望和进入这一专业领域的动机。

经过教学实践，我探索出了一套生涯教育通过学科教育和家长委员会渗透班级德育管理的一般做法和步骤：

专业解读→选取课题→素材整理→情境问题→合作探究→头脑风暴→解决问题→专业链接→专业解读

以上步骤从选题开始，学科老师、家长和班主任都要积极地、适时地参与，以保证内生涯的渗透和外生涯的延展，在班级德育管理中起到良好的助力作用。在两年的教学实践中，我积累了丰富的生涯教育案例并形成了一整套课程体系，2014年11月，我的“节能减排之校园节约用水”优质课，在河北省中小学学科教学评比中荣获一等奖。

三、以选科和新高考为抓手，引导学生建立终生学习的理念

2014年9月，国务院公布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江作为高考试点省（市）开展新一轮高考、课程改革，2017年全面推进，大部分省市于2017、2018年走入新高考时代。自2018年，河北省开始实施新一轮高考、课程改革。因此，高一的选科和高三的新高考等对家长、学生和老师提出了新的问题和挑战。

2018年1月，我开始担任辛集市首届名班主任工作室主持人。以此为契机，我在教育局的指导下根据班主任个人的意愿组建了自己的团队。我以选科和新高考为抓手，积极开展选考科目的培训，设计课程选择平衡单，组建“周莎公益课堂（选科和高考志愿填报）”微信群，经过多年的探索实践，已经基本形成了独特的生涯规划实践活动体系的德育校本课程，以助力班级、学校的德育管理。

2018年，我考取了“生涯规划师”“高考志愿规划师”专业人才技能证书，同时在自己的工作室及学校成立生涯规划工作坊，打造一支生涯规划的专业化队伍，确保团队教师不断学习，深入研究生涯规划专业知识，旨在让每一名教师都是学生的生涯规划导师，每一个学生也都有若干名生涯规划导师。新高考给了学生更多的自主选择，学生在选择选考科目时，需要明确自己未来的发展方向，专业化的生涯教育团队能够引导学生正确认识自身的个性、特质和潜能，帮助学生对自己进行定位，树立明确的人生发展方向。

同时，我依托家委会打造生涯规划家长团队，广泛邀请家长走上班级和学校的职业论坛，成为论坛讲师，分享包括从事相关行业职业就读的大学、该行业职业的就业前景、就业后可能从事的具体岗位及工作性质、从事该行业或职业所需要的基本素质、自己从业以来的切身感受等等各种经验和体会。同时，积极引导和鼓励家长成为学生职业实践活动的指导老师。实践证明，学生寻访行业精英、进行岗位实践活动的最好导师就是家长。

生涯教育的过程，是学生在了解自己、了解职业、了解社会的基础上量身定制的个人发展规划的过程，是学生在建立自信、树立目标、形成动力的基础上发挥自我优势效能提高的过程，是学生在调整自我、提高自我、适应职业岗位的目标引领下建立终生学习的理念的过程。

生涯教育有利于强化班级德育管理的时代感。如果学生不了解社会，与现实生活脱轨，那么班级的德育将难以真正得到贯彻。由于生涯教育设计要求学生了解职业的方方面面， 比如在后疫情时代，学生对医生这一职业的了解会更加鲜活、更加贴近社会、更加符合时代特征，如此，就会使班级的德育管理更加贴近时代。另外，生涯教育有利于提高班级德育管理的个性化，达到因材施教。每个学生的生涯教育过程就是一个个不同的德育案例，个性化的教育更容易让学生养成自我约束和自觉性的习惯。除此之外，生涯教育还有利于让学生达到从他律到自律并逐步走向无律的目标。生涯教育整合了学校、家庭、社会等多方面的力量，使德育如春风一般和煦地、亲切地、潜移默化地实现了自我教育和内化，从而达到了德育的深層次目标。

【本文系河北省教育科学研究“十三五”科学规划课题“生涯教育助力县域班级管理的探究”的阶段性研究成果。课题编号：1804075。】

（052360  河北省辛集市第一中学）