如何培养学生在作文中 树立文章结构意识

卢兴治

一、引言

结构之于文章，就如同一座房子需要框架一样，没有框架，房子就盖不起来。结构是文章的骨架，解决的是言之有序的问题。日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，摇摇晃晃，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。

中学生写文章，有时缺少写作之前的结构意识，想到哪儿就写到哪儿，这样写出来的文章，思路就会很乱，甚至颠三倒四，不成体统。

其实，重视文章的结构意识，有助于学生写作时不随便乱写，安排好一定的写作顺序十分重要，否则，只是材料的堆砌，并无文章的韵味。

二、文章结构的意义

古人写文章历来重视结构的安排，一部庞大的文学作品，如果写作之前没有一个明晰的结构方案，写出来的作品就会杂乱，长篇小说《水浒传》人物眾多，情节复杂，作品中的人物与情节的安排，主要采取单线发展的结构法，每组情节既有相对独立性，又环环相扣，逐步发展到梁山众英雄的大聚义。这种结构法固然由于继承了“说话”艺术的表现手法的特点，但更重要的是从全书的主线出发，服从于作品的巨大的历史主题。

在文章结构方面，古人提出了一些重要的问题，刘勰在《文心雕龙》中提道：“总文理，统首尾，定与夺，合际涯，弥纶一篇，使杂而不越。”刘勰在这里提出了五点要求：（一）总文理，即内容要有序;（二）统首尾，从开头到结尾，一脉连贯;（三）定与夺，材料的取舍定夺;（四）合际涯，句段章节之间针线细密;（五）“弥纶一篇使杂而不越”，达到包举全篇，有物有序，纲领昭畅，使内容丰富而不散漫。这些理论当中，除了“定与夺”不属于谋篇布局范围之外，其余都属于结构的任务。元人程端礼关于文章结构的原则提出：“以注意为将军，转换开合，如行军之必由将军号令。”（《程氏家塾读书分年日程》）。刘勰认为，文章的结构主要是“附辞会义”。所谓“附辞”就是使文辞连贯，所谓“会义”就是使思想内容的段落衔接。可见，文章的结构不单包含了层次段落，还包括了文章的文辞。

刘勰、程端礼的主张，都明确地确立了文章结构的意义，因此，树立文章结构意识，对我们写作者尤其是中学生在平时的习作中是非常重要的。

三、结构的方法

文章结构是千变万化的，我们在写作中，不可以一成不变的。也不能千章一法，所有的文章都采用同一种结构法，这样的文章人家看了一篇，就不想看第二篇了。只有做到一篇文章一个结构法，这样的文章才会有变化，才会有创造。我们在写作文章时，既要讲究文章的作法，特别是结构，但是又不能被方法所束缚，结构要讲变化，但是又不可以“随心所欲”。在我们教学生习作时，有两个方法很值得借鉴：

首先，要抓住文章的主干，提纲挈领。文章就像江河支流、树木多有分枝一样，我们必须找到文章的“源”，找到“干”，找到“领”，这是一篇文章划分层次的依据。找到了，层次就划分好了，文章自然也就井然有序了，眉清也目楚了。

一篇文章总归有一个“纲”，一个“领”，一个“干”，所以，我们在写作之前就首先要对自己所写的文章预先有个明确的“纲”“领”“干”，就是我们所说的文章的主旨。主旨抓不到，文章就乱了，只有抓住了文章的主脑髓，其他的一切都会迎刃而解。

其次，就是刘勰所说的“统首尾，密针线”。就是我们写作前从头到尾要做全面的安排，决不可以想到一点就写一点。这样写出来的文章，结构上就会出现漏洞，有一种“前不着村，后不着店”的感觉， 让读者搞不清楚在说什么。在全面安排好文章结构的基础上，还要做到“密针线”，就如同我们缝补衣服，一针不漏，漏了一针，针线就跳出来，衣服就不好看了。

其实，一篇文章要做到前后贯通、血脉相连、首尾呼应，才叫好文章，至少在结构上是一篇值得称道的文章。

四、中学生如何树立结构意识

就目前中学生写作的现状来看，绝大多数学生在写作前缺少文章的结构意识，无论是平时的写作实践，还是考场作文。平时的写作实践，有的学生为了完成老师布置的写作任务，很是随便地写一篇文章来交差，完全没有文章的结构意识，这样不负责任写出来的文章，自然不会是好文章。还有考场作文时，由于受时间、地点等条件的限制，学生绝大多数情况下，也没有在写作之前，对所要写的文章作结构上全盘考虑。思维欠缺，结构意识不强，导致文章得不到高分。

要想让学生树立正确的文章结构意识，教师的责任很重要。教师在平时解读一篇文章时，首先要重视对文章结构的分析与引导。

（一）从教学的角度思考文章的结构。

譬如，臧克家写的《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，这篇文章被选入部编七年级语文下册教材，是一篇结构上有明显特征的文章。教师在教学此文时，首先可以让学生找出文章中表明文章结构的段落或句子，理清文章的结构层次，明白明确文章的结构层次对于理解文章内容的重要性。我教学此文时，学生找出来的句子很多，譬如开头两句：“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的一个方面。”“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”“闻一多先生是口的巨人，是卓越的学者，热情彭湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这些句子其实在文章中起着连接段落的重要作用，只要我们抓住这些“纲与领与干”，文章的脉络就清晰了。这就是所谓的首抓结构，让学生充分明白文章有了这些句子作为你文章的“骨架”，文章的条理层次就明确了。

抓住了这些具有明显的结构作用的句子或段落后，对下面的文章的具体分析，自然就容易多了。

又譬如，教学张中行的《叶圣陶先生二三事》一文，文章回忆了作者与叶圣陶先生交往的一些生活中的事，那究竟写了些什么事，我们就要从文章的结构着手，通读文章，让学生找出能够表明文章结构的句子，这是一种行之有效的方法。我们所找到的句子有：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”“文字之外，日常交往，他同样一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人。’”“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’。”这些句子对我们分析文章的层次内容有很好的作用，其实它们就是文章的“骨架”，有了这些句子作为“骨架”，就明确了文章的结构，也就可以分析清楚文章的内容和层次了。

教学中，我们拿到一篇文章，首先要从文章的结构谈起，让学生充分明白結构之于文章层次内容的重要性，长此以往，学生有了结构意识， 在写作中也会自然地重视起来。

（二）在日常写作中贯彻结构意识

文章结构方法很多， 每次写作时，可以采用一种结构法，叫学生用此结构法写成文章。这样有助于学生明确这个结构法的运用技巧，或者是掌握这个结构法，从而为以后写作中自觉运用打下基础。文章的结构法很多，上面已有阐述。但是在我们平时的写作中，这些结构法是学生必须掌握的。

1.总分法。这一方法，可以延伸出几种，如先分后总、先总后分、总分总等。

2.一条线索串联珍珠。就是写文章时，要用一条明显的线索，把文章的内容串联起来。

3.双线平行发展，可以是一条明线、一条暗线，双线平行。

4.首尾照应法。这个很简单，就是写作时要做到开头、结尾遥相呼应。

5.铺垫暗示法。就是在文章中要巧妙地运用铺垫和照应的方法，正是我们常说的“前有伏笔，后有照应”。

譬如教学生写一篇文章，以2021年的山东省滨州市中考作文题《留在记忆里的芬芳》为例。写作此文，我可从结构上多向构思。首先采用总分总结构来写。我们可以作这样的构思，开头总写记忆中那些事，就像花儿一样芬芳，巧妙地点明主题，然后在行文过程中，详细地记述哪些是芬芳的事。分写，可以采用几件事来写，最后总写，结尾处再次点明，这些事是我留在记忆中的芬芳。其次，我们也可以采用一条线索贯穿全文的方法来进行构思，组织文章的结构等等。教师要善于打开学生的思维模式，采用多种结构法进行写作训练，写完后，要分析学生的每一篇作文，是否在结构上做到了清晰明白。

结束语：

重视文章的结构只是文章写作中的一个重要组成部分，我们教学生写作时，也不要为结构而结构，如果这样，学生写作时，考虑到的就是为了把文章结构写好，而忽略了文章的语言、情节、人物等等其他因素，这样写出来的文章也是不好的。

因此，文章的结构自然很重要，写作时需要用心构思，一篇文章有了好的结构，自然对读者的阅读来说，无疑是提供了极佳的机会，但是，我们的文章千变万化，并不是所有的文章都有一个十分明显的结构，有时候，它是靠内在的逻辑思维来勾连文章内容的，这需要我们特别注意。

（315166  浙江省宁波市海曙区龙观中心学校）