浅谈小学劳动教育校本课程实施策略

胡连祖

摘要：小学劳动教育课程是培养学生综合素质和劳动精神，提高学生劳动素质的重要课程。它不仅能锻炼学生的实践能力，还能使学生掌握解决生活问题的各种方法，培养学生的劳动道德，促进学生的全面发展。然而，在小学教育中，大多数学校注重文化教学，忽视学生道德的培养。在学校课程安排上，劳动教育课程较少，导致学生课外活动较少，无法积累丰富的生活经验，锻炼实践能力。本文就如何构建小学劳动教育课程体系，以促进我国小学教育的整体性面对发展。

关键词：继承与创新;校本课程;劳动教育

引言：

新时代劳动教育理念强调充分发挥劳动教育的功能，以劳动教育为切入点，带动其他“四大教育”的发展，强调劳动教育要素在“四大教育”中的渗透。要将劳动教育渗透到“四教”中，首先要了解“德、智、体、美”四教的主要功能。本文分析了劳动教育的主要功能，结合劳动教育的内容结构提出具体的解决措施。

一、新時代小学劳动教育校本课程实施存在的问题

根据一些社会报道了解到，现在城市里的小学生因为学业繁重，大多数学生没有使用过洗衣机和电饭煲，有的学生甚至从来没有洗过衣服，没有叠过被子，以上则是学校长期忽视劳动教育的结果。

劳动教育实施缺乏支持主要表现为初级劳动教育专职教师短缺、课时不足、相关教材和基础设施供给不足。据调查，在小学专职劳动教育教师中，专业教师仅占20%，非专业教师占80%。在课程设置上，许多学校没有单独安排劳动教育课程，即使设置了劳动教育课程也经常会被其他学科占用。长期以来，学生在理论上无法系统、全面地学习劳动教育的知识和技能;在实践中，缺乏应有的实践和锻炼，所谓社会实践活动课，就是开学时清理垃圾、布置桌椅，仅此而已。劳动形式简单枯燥，劳动场所狭窄有限，没有详细、适当的劳动计划。学生的劳动观念从何而来，如何实施劳动教育，如何评价劳动教育，都是值得我们深入思考的现实问题。

二、小学劳动教育课程建设的重要性

1.有利于促进学生的全面发展

劳动课程建设是一个创造的过程。劳动教育课程建设不仅可以培养学生的技能，还可以优化学生的审美能力。此外，在小学教学中，我们可以引导学生在合作的过程中认识自己，培养学生的合作意识，通过放松劳动课程的学习，让学生体验学习的乐趣，从而培养学生的劳动意识，让学生成为热爱劳动的人，努力成为合格的小学生，规范学生劳动行为，加强学生思想建设;促进学生在劳动中的全面发展，使学生在知识、技能和素质上得到共同提高。

2.有利于深化学生的思维建设

与成人劳动不同，小学劳动的目的是在科学的劳动过程中培养学生的行为习惯，优化学生的素质，深化学生的思维建设，提高学生的个人能力。许多劳动问题都会涉及劳动秩序问题。在这方面，我们可以通过计划和指导来提高学生的劳动素质，让学生在这种有效的指导下提高思维能力，让学生学会计划和解决劳动问题。通过劳动课程的教育，使学生在劳动过程中健康成长，优化心理素质，使学生在劳动中实现生命价值，锻炼意志力，在增强体质的过程小学会思考和解决问题。

三、浅谈小学劳动教育校本课程实施策略

1.融入学校教育全过程，实现三大教育同步发展

劳动教育作为人类的根本任务，要贯穿家庭、学校和社会的方方面面，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学校将劳动教育纳入教育教学计划，实现劳动教育与德智体美育同步规划实施。对整个学期的劳动实践做出具体安排。定期开展劳动教育宣传，利用黑板、升旗仪式、学校公号等载体，编制符合小学生的阅读材料。家长、学生和社区志愿者组成“社区小慈善”团队，通过社会公益活动，让学生形成劳动合作意识和奉献精神，成为小劳模。同时，让家长、孩子、社区志愿者相互融合，构建“三合一”劳教团队模式，拓宽课程实施渠道，从学校教育延伸到家庭教育和社会教育。

2.强化小学劳动教育课程的监督机制

借鉴国外劳动教育课程的实施经验，以国家教育立法的形式保证劳动教育课程的顺利开展和有效实施。在大的社会背景下，结合我国的实际情况，劳动教育课程要从政策性文件走向学校实践，必须采取“依法教学”的策略。小学劳动教育课程监督机制的核心目的是保证劳动教育课程的顺利进行，保护小学生接受劳动教育的权利，规范和监督学校领导的行为和态度。教师和当地教育部门共同制定劳动教育课程。作为劳动教育课程开发的主体，学校和教师作为劳动教育课程实施的主体，必须确保劳动教育课程设置、时间、空间和管理的主体责任。地方教育部门作为行政主体，有义务承担学校主体和教师的责任。根据劳动教育课程的监督约束，规范劳动教育行为、责任追究和对错误行为的惩罚。

3.回归生活，在实践中培养学生创新能力

劳动课的教学就像一门艺术。我们应该“来自生活，走向生活”。把课堂上所学到的技能运用到生活中，解决生活中的各种实际问题，为生活服务。美国一位著名教育家说：“知识的扩展等于生命的扩展。”小教室不能完全满足学生发展的需要。培养学生的创新能力，要立足课堂，接触现实，面对生活，运用生活。正如一位劳动技术教师所言：教师应在教学中构建知识教学圈，将学生的课外和课外生活提升到劳动课堂教学的高度，建立“课堂--家庭-社会-课堂”组成的培训“驿站之路”。根据学生的能力培养线性系列“课堂学习”，在课堂生活实践中充分发挥各方面的优势，相互学习，在生活实践中寻求学生创新能力的发展。例如，在醋饮料教学的第一节课中，学生首先要在网上搜索信息，在超市做市场调研等活动，收集醋和醋饮料的优缺点、用途和图片，充分挖掘家庭和社会资源，为课堂教学做好准备。另外，在课堂上学习如何制作各种醋饮料。因为学生知道不同的醋饮料适合不同的人，所以当学生回家和家人在一起时，学生可以根据自己的特点定制这种健康饮料。

结语：

本文分析了小学劳动教育中存在的一些问题，并根据本校劳动教育的情况，总结出小学“树立观念、三级联动、家校合作、多元评价”的四步劳动教育模式。随着经济和社会的发展，劳动方式在发生变化，但劳动的意义没有改变。“劳动创造未来”的原则永远不会过时。希望本文能对我国小学劳动教育的发展起到一定的推动作用。

参考文献：

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