小学英语阅读教学模式构建的策略探析

邱丽萍

摘  要：英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力对学生英语水平的发展起制约作用。培养小学生的英语阅读能力十分必要，因此，教师应激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富的阅读材料，让学生在愉快的学习中积累丰富的阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。

关键词：小学英语;阅读教学;有效阅读

阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养。教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。

一、小学英语阅读教学中存在的现实状况

（一）语言意识的问题

一个人的思维会直接影响到他的语言能力，在中文中比较注重整体以及综合性的思维，而中文是强调了逻辑关系以及意义之间的联系，从而忽略了词汇与句子的联系。英文与中文在思维上存在着很大的差异，这是由于西方人比较注重个体差异性，也比较擅长进行思维分析，因此他们的语言与我国特有的“意形合一”有着很大的不同。在英语中，构成句子的主要是通过形式以及标记的方式来表达出来，而中文更注重的是应用，其中包括了语言、汉字以及汉语意思等，中文的句子中一般以主语作为开头，而句子的后半部分则是对主语的陈述以及说明，甚至有一些句子中不是强调主语，而是强调语句的语气，一些句子中可能还没有语法可言，一般都是通过语言形式来表现出自己的意思。

（二）教师过于重视语句的教学

在目前的小学英语阅读教学中，大部分的英语教师都只注重授予学生语句知识，从而忽略了针对语篇理解的教学开展。为什么大部分的教师都只注重语句的教学呢？这是因为语句在小学英语的试卷中占据了较大的一部分，教师这样做是为了提高学生的卷面成绩。虽然如此，但是语篇理解在小学英语试卷中同样非常重要，语篇理解的教学可以令学生向全面发展，这也是一种促进学生全面发展的重要途径。但是语篇理解的教学并没有得到广泛地开展，从而导致小学英语阅读教学没有获得理想的效果。

（三）教师过于重视学生的阅读效果

在实际的教学过程中，大部分的小学英语教师都过于重视学生的阅读效果，对于学生的阅读过程完全不关心，结果固然重要，但是阅读过程中每一个细节都会直接影响到学生阅读的结果，因此教师在日常教学中应该多关注学生的阅读过程，积极引导学生采取正确的阅读方式，否则再多的阅读也没有起到任何的作用。因为教师只注重阅读的结果，这就使得大部分的学生没有阅读的动力，在阅读中可能还会走马观花，因此无法达到理想的阅读效果。

二、小学英语阅读教学模式构建

（一）加强语言结构意识的培养

通过分析实际的教学发现，大部分的小学生对于英语阅读不感兴趣的原因是文化差异，那也就意味着，如果让学生抛开文化差异，那么就会出现一系列的问题，例如语序混乱以及张冠李戴等。因此教师在实际的小学过程中应该片子去哪个对学生语言意识的培养，从而提高学生的语言能力。首先需要教会学生认清中文句子中几个比较常见的逻辑关系，确保学生能认出句子中的主语、谓语以及重点等。在这个基础上让学生认清英语中常见的逻辑关系，保证他们能分清英语句子中的关系以及组成部分等。然后教会学生几个基本的英语逻辑关系名词，确保学生能将其熟练运用在句子的衔接中。让学生围绕该单元的重心到课外搜集相关的英语单词，促进学生养成搜集英语单词的习惯，为阅读打下了坚实的基础。

（二）培养学生整体性阅读

整体性阅读定义的是一种阅读方式，指学生通过对文章的整体性阅读和把控，并最大限度减少停顿，实现对文章轮廓的认识。目前，我国小学生用于英语专项学习的时间相对较少;再加上年龄的原因，自身认知能力有限;我国小学生在英语学习方面还缺少语言环境的营造，诸多限制因素造成当前小学生英语能力欠缺现象，与学习投入不成正比。也正是如此，小学生现行掌握的词汇量较少，导致文章阅读困难，当前众多的小学生参与英语学习是为了学以致考，根本谈不上兴趣。长此以往，困难越来越多最终会消耗完小学生对英语学习的兴趣，甚至衍生出厌恶和抵抗情绪，严重阻碍英语教学的开展。可见，教师应该注重培养小学生英语阅读的兴趣，提升其整体性阅读技巧。首先，在目标制定上因人而异，并尽量降低任务要求。实际教学中，小学生会经常遇到不熟悉、不认识的词汇和语句，此时明确告知学生通读文章大意，把握整体内容便可。这样没有压力的情况下，小学生才能有兴趣认真阅读文章，并通过这一时期儿童外部学习内驱力的需求下，多鼓励、多奖励，进一步提升英语学习的兴趣。另外，教师引导学生通过文章的上下文联系，来理解陌生词汇和语句的意义。

（三）培养学生对关键词的把握

把握文章的关键词，是小学英语阅读教学的另一重要方法，有助于小学生梳理文章的脉络，进一步认清阅读材料的主题，更有利于小学生培养透过现象看本质的学习能力。阅读过程中，精准的发现关键词，才能有效地联系上下文，理解关键词语句的意义，进而得知全文主旨信息。对小学生关键词把握的训练，可以通过培养寻读着手，即要求学生带着问题进行全文阅读，比如叙述性文章中，学生应该在阅读的过程中快速掌握事件涉及的时间、地点、人物以及相关信息等这些特殊内容。此外，小学生还可以在阅读文章之前，先了解阅读理解题型的问题设置，带着问题有侧重点通读文章。通读过程中可以对预测的关键词部分进行反复研读，或通过标记形式记录重点。

（四）立足整体，大胆预测

小学生由于词汇量有限，阅读过程中立足整体、大胆预测，能够有效锻炼学生的独立思考和理解能力，对于学生的英文材料阅读速度和学习兴趣培养都起到重要作用。从义务教育小学阶段的英语目标来说，现阶段的小学生英语学习任务相对简单。小学开设的英语课教育目标在于培养学生的英语学习兴趣，以及学生自主学习能力，所以教师在教学环节应摒弃对英文词汇、语法方面的偏重。指导阅读过程中，教师应注意到小学生学习毅力的缺欠，引导学生遇到生词时，尽量通过联系上下文进行推测，而非逐字逐句翻译出阅读材料每句话，更无须一遇到生词或不懂的语法就立马寻求外界帮助。通常情况下，学生完全可以根据上下联系或相关提示语句、图文图表等猜测出生词的大概意思。另外，小学英语教学中，新授词汇是教学的一个重要环节。这一环节，教师应通过多样化呈现和讲解帮助学生拓展对词汇的理解，帮助学生培养在阅读环节大胆预测的能力。此时，要求教师不应单单教授学生这一需求掌握的词汇信息，而应拓展知识和教学方法，通过图文或现代化多媒体技术等方式展示新授词汇的相关信息，或根据相关信息引导对词汇的预测，进而加深对新授词汇的理解和记忆。比如在教授“sun、moon、star”等名词时，教师可以通过多媒体短片播放以引起小学生学习的兴趣，或是邀请小学生上台表演这些词汇的绘画，通过直观的形象个词汇联系帮助小学生深刻理解并熟记词汇。

三、结语

教师应该重视阅读对小学生英语学习的促进意义。一方面可以指导小学生阅读训练时，教师应该注重培养小学生整体性英语阅读，通过制定因人而异的教学目标，并尽量降低任务要求帮助小学生培养英语学习的兴趣。另一方面，教师应训练小学生对材料关键词的把握，通过培养寻读，提升学生的阅读快速，和精准化发现文章关键，进而锻炼收集有效信息的能力。

参考文献：

[1] 张元元. 小學英语阅读教学策略分析[J]. 英语画刊（高级版），2018（05）：48.

[2] 王蕊. 通过英语绘本提高小学高年级学生英语阅读效果的研究[D]. 西宁：青海师范大学，2014.

（责任编辑：胡甜甜）