小学信息技术与语文课堂教学的深度融合

陈美

【摘要】借助信息技术帮助学生感悟文章的独特韵味，提高学生的语文素养;借助信息技术开展语文综合性学习，展示综合性学习成果，提高学生语文综合能力;借助信息技术增强学生学习古文名著的兴趣，将古文学习落到实处;借助信息技术使口语交际变得轻松，提高学生语言表达的能力。

【关键词】小学;信息技术;语文课堂;教学难点

随着现代化教学手段的发展和普及，信息技术辅助手段，尤其是多媒体课件，在语文课堂教学中的运用越来越广泛，借助信息技术完成教学任务已经成了家常便饭。对于语文课堂教学，解决教学难点，是语文教师必备的“武器”，那么，借助信息技术突破语文课堂教学难点就是“新式武器”。下文旨在通过语文教学实践中借助信息技术突破语文课堂教学难点的例子，呈现信息化教学的优势，积累语文信息化教学的经验，让信息化教学朝更深更远的方向发展。

一、借助信息技术感悟抒情散文独特韵味

作为一名语文教师，必须具有敏锐捕捉信息化素材的能力。借助信息技术创设情境就是要让课件成为学生学习语文的媒介、载体，让学生轻松自发地学习语文。

例如，小学五年级语文上册《四季之美》一文是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。让学生读懂课文的内容不难，但是本文教学的难点是让学生体会作者笔下四季之美的独特韵味。“一切景语皆情语”，如何透过文字领悟作者的情感呢？笔者决定借助信息技术，采用情境教学法。在指导学生体会春夏秋冬四季之美时，笔者把一幅幅充满动态美的画面呈现在学生面前，有“春天黎明天空颜色变化”的图景，有“夏夜萤火虫翩翩飞舞”的场景，有“秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞”等景致，让学生亲眼见证作者笔下的景物和日常人们眼中的景物有何不同，生活中司空见惯的景物，它们在作者笔下，却有着如此独特的情趣，从而引导学生感受作者独特的审美情趣，让学生享受到作者给我们带来的独有韵味。然后，笔者让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会作者清少纳言的情感，并达到和谐共鸣，最后让学生领悟到课文独特的表达方法。因此，本课的教学难点迎刃而解。

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师启动信息化思维，改变传统教学思路，借助信息技术，透过设计贴合文本的动态美图，牢牢吸引住学生，从而唤起学生的情感，“未成曲调先有情”进而“感受作者独特的审美情趣”。

二、借助信息技术展示综合性学习成果

新的《语文课程标准》提出，“在语文教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。信息技术环境下，以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，正是新课标倡导的学习方式的集中体现。在运用现代教育技术的学习环境下，学生可以平等地共有、共享学习资源，学生在这种开放式的学习空间里有了自主学习的天地。由此，借助信息技术开展语文综合性学习，展示综合性学习成果，收效甚佳。

语文综合性学习旨在强化语文学习与社会生活的相结合，是促进学生语文素养发展的有效途径。其中，学习成果展示是综合性学习的关键，也是难点所在。师生利用信息技术，通过PPT、微视频、软件等手段，能省时、全面、立体展示各项学习成果。例如，五年级语文下册综合性学习——《遨游汉字王国》，我们是这样展示学习成果的：“汉字真有趣”手抄报制作完成后，筛选出优秀作品，拍照汇总，每两张制作成一张PPT，然后在课堂展示，作品之间的差异就显而易见，评委们可以在四十分钟里完成全部作品的点评，而且还能预留给获胜小组颁奖的时间。其他小组也能够在作品的比较中发现自己的不足，以便以后改进。“猜字谜”知识汇报环节，我们搜集各种类型的字谜，有文字谜、图画谜、故事谜等，制作成课件。最后利用课堂四十分钟，我们完成了知识竞猜、知识讲解、小组算积分、评选竞猜达人共四项活动。学生热情高涨，活动有条不紊进行，主持人借助预先准备的课件顺利完成“猜字谜”知识汇报任务。学生在此过程中，经过收集资料、调查访问、相互讨论等环节，用文字、图表、图画、照片等各种不同方式，向集体展示学习成果、研究思路，交流、碰撞研究体验，激发进一步探究欲望，拓宽研究视野，从而提高学生语文综合能力。

借助信息技术，构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性，教学难点的突破也就水到渠成。

三、借助信息技术探索古典名著之旅

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育環境和有力的学习工具”。整合就是互相渗透、互相促进，教师必须根据教学目标和学生需求，改善“教与学”的环境和方式，建立基于信息技术的新型的“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，充分调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新思维和实践能力。

例如，五年级语文下册第二单元主题为“古典名著之旅”，编排《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇阅读课文。因为四篇选文都是名篇选段，单篇课文必须与整本书联系起来，在整本书内的前后关联中为单篇阅读提供背景、线索和联系，同时也能比较自然地引发后续“快乐读书吧”的阅读拓展。因为学生年龄特点，阅读面不广，加上学习时间紧，所以要克服这些难点并顺利完成教学任务。我们以古典名著精彩片断和有关媒体相结合，引导学生阅读名著，帮助学生理解人物、情节、场景描写的方法，培养学生的文学欣赏能力，增强文言文的语言感受能力。我们把古典名著阅读与探究学习结合起来，借助“一起作业”App建立了相关的阅读交流平台。此外，我们把有关古典名著的媒体——电视剧、古诗词及相关歌曲等，根据教学需要用以辅助教学，以加深学生阅读的印象。事实证明，借助信息技术极大地增强了学生阅读名著的兴趣，有效克服了教学中的难点，将古文学习落到实处。

四、借助信息技術提高口语交际能力

语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。那么，借助信息技术提高学生口语交际能力则能化难为易。

例如，五年级语文下册口语交际《走进他们的童年岁月》，教学难点是要把故事讲述清楚、讲具体，并注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。为了解决这一课堂难题，笔者布置学生先回家通过收集反映大人们童年难忘生活的片段，以采访的形式进行，并且用录音机存下音频，或者用手机录下视频，目的是采访过后可以反复收听或者观看。学生可以借助信息技术的手段，明确采访对象即大人们的童年生活具体情况，以便撷取需要的部分为课堂展示大人们的童年故事做好充足的准备。学生根据收集到的信息进行整理。课堂上，学生们个个胸有成竹，把听到的童年故事说得清楚，讲得具体。就这样，借助信息技术，我们把口语交际课的难点在课前就分步降解了。

这一教学设计，把学习的主动权交给了学生，他们采用各自的方法，满足了自己的表现欲从而转变为个性化的主动参与学习。

信息化教学是当前教学的一种主要形式，信息技术与语文教学深度融合体现的是解决教学问题的一种创新方式，也是创新思维的一种体现。借助信息技术突破语文课堂教学难点，关键是要切合学生实际，满足学生需求，这是一种教学手段和教学方法。它的优势在于能够充分调动和发挥学生在学习中的主体地位。借助信息技术，教师实现了教学课程目标最大优化，对培养学生创新思维和创新能力起到了推波助澜的关键作用。作为语文教师，我们必须不断学习信息技术，不断提高运用信息的能力，用“新式武器”解决教学过程中种种难题，开启教育教学新的征程。

参考文献：

[1]佚名.信息技术如何优化语文教学[OL].https：//www.qinxue365.com/fangfa/466710.html.

[2]钮丹丹.如何利用多媒体技术优化语文课堂教学[J].中小学教育杂志2021（4）.

[3]杨艳会.浅谈信息技术在语文课堂教学中的有效运用[J].教育世界，2014（10）.