核心素养视域下初中生物实验教学策略研究

王昕露

摘要：实验教学是初中生物的重要组成，对初中生深入学习生物知识、提高核心素养等，都可以发挥非常重要的作用。教师要在教学过程中，注重发挥初中生的主体作用，才会良好地促进初中生在生物科学领域获得全面的发展。本文立足核心素养视域下，初中生物实验教学的策略进行了研究，以期可以为促进初中生生物核心素养水平提升有所裨益。

关键词：核心素养;初中生物;实验教学;教学策略

前言：

随着教育改革的不断深入，对培养学生学科核心素养，提高其综合素质愈加重视。初中生物教师在开展实验教学时，也要积极响应教学主张，重视对初中生核心素养的培养，才会更好落实教学目标。初中生也会获得更多的生物知识，并进一步提高各方面的能力。需要注意的是，教师要注重应用多样化的引导方式、策略，才会使教学更成功的开展。

一、做好实验准备，培养分析能力

在初中生物实验教学中，不仅要让初中生积极融入到实验探索中，教师还需要指导初中生在实验前做好准备，并且在实验前后做好数据分析、整理，才可以使实验更好开展。同时，还可以让初中生的分析能力得到进一步发展。另外，教师要注重指导初中生在实验过程中，细心观察实验的每个细节，让其对实验发生的每种现象及其中体能的知识点形成深刻感受、理解，才会使初中生的实验质量进一步提高，在其进行实验总结时，对实验后得到的结论、生物知识的形成过程等才会更深刻的领悟，从而明显提升实验质量，初中生的实验能力也会获得进一步提升。

如，对《食物中的营养物质》一课教学时，教师可以提前准备面粉、大豆、面包等食物及实验需要的器具。在讲解检测物质营养成分的实验方法后，让初中生对生活中这些物质的营养成分加以检测。开展实验时，可以让初中生三到四人一组，并且在实验开展前分析：“实验应用如何进行？检测顺序是如何的？每人在实验中的分工应该是怎样的？实验器具应该如何使用？”等等。之后，再让其在开展实验过程中，准确记录不同的数据，以便实验后进行分析总结。在初中生开展实验过程中，教师也需要融入到初中生之间，观察其实验过程及合作情况。当其出现较大错误时及时加以纠正，保证实验顺利进行。当其完成检测、记录的实验过程后，教师再指导其在小组内对实验过程、结果等进行反思探讨，进一步推动初中生进行推理分析，以及总结实验中的不足之处。通过指导初中生操作完成的实验，不仅可以让其实验分析能力得到良好培养，还可以使初中生对生物知识非常深刻的记忆，从而达到理想的学习效果。

二、加强原理掌握，引导创新实验

培养初中生的创新思维，促使其创造力良好发展，是生物核心素养中的重要组成部分。教师需要培养初中生善于分析总结、严谨的实验态度及不断探索的精神，才可以促进其创新思维、创造力进一步发展。需要注意的是，教师要引导初中生创新实验过程中，必须要让其对实验原理深刻掌握，拓展其发散性思维，让其对生物实验充满探究兴趣，初中生才会在教师的引导下，充分发挥自身的想象力和创造力，并大胆融入到创新实验的探索中，其核心素养也会得更好培养。而且，初中生的知识基础会更加坚实，对生物知识也会深度掌握并灵活运用。

如，在开展《观察鱼的外形及鱼鳍的作用实验》教学时，要让初中生通过实验可以理解鱼类適于水中生活形态结构和生理特点，对鱼类的主要特征有深刻的理解和认知。开展实验时，教师可以提前准备鲫鱼及鱼缸，让初中生先观察其水中游泳时的状态。并引导初中生思考：“鲫鱼在水中游动主要是靠哪些部位减少水中的阻力？是如何进行呼吸的？为何鱼鳍的形状会是如此？鱼鳞又具有哪些作用？”。之后，再让初中生针对鲫鱼展开探究实验，促使其认识到鱼的身体组成对于其生存都有直接的影响。接着，教师在引导初中生反向思考：“为何一定鲫鱼一定要拥有此种形状的鱼鳍呢？”。鼓励初中生进行大胆实验。在求知欲的作用下，初中生会勇于创新，对鱼鳍的形状加以修剪。在观察鲫鱼游动时，就会使初中生发现鲫鱼的速度明显下降。同时，也会让其对鱼鳍的作用更深刻的理解，其创新思维也会得到明显提升。

三、立足生物知识，培养生命意识

让初中生树立生命意识，认识到生命的富贵与伟大，是生物核心素养中的重要内容。在实验教学中，教师可以立足生物知识，引导初中生对动、植物生物进行深入的探究实验，加强其对生命的重视与认知，才会良好落实培养其生命意识的教学目的，从而促使其更全面的发展。为了达到更好的教学效果，教师可以在开展实验教学过程中，积极利用先进教学技术，将不同实验现象有效整合在一起，引导初中生深入分析、质疑，让其对生命的不同状态更直观的感受，初中生的情感才会有效被调动，从而触动其内心，其珍惜生命的意识才会更加鲜明。

如，《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课程中，为了让初中生可以认知到植物光合作用可以吸收二氧化碳及释放氧气。可以通过将小白鼠、蜡烛分别放置在密闭的玻璃罩中，以及将盆栽、蜡烛共同放在玻璃罩中，及盆栽、小白鼠共同放在密闭的玻璃罩中的光合作用实验作为教学素材。但这一实验需要经过一定的时间才能完成。而且，在实验中会有较残忍的现象，就是小白鼠会在没有氧气的情况下死去。为此，教师可以利用信息技术将实验整理成直观的多媒体课件，进行实验教学。在展示小白鼠在密闭玻璃罩中及小白鼠与盆栽在一个密闭的玻璃罩中的实验时，可以使初中生清晰的看到小白鼠、盆栽分别死去的景象。会在一定程度上，触动初中生的内心情感。此时，教师在加以引导：“在实验中，小白鼠的生命和盆栽的生命被终结了，可以想象它们在生命终结的一刻是什么感受吗？是不是很让人惋惜呢？”。以此，会有效刺激初中生的情感。此时，教师在渗透珍爱生命的观念，就会收获良好的效果。

总结：

在核心素养视视域下，初中生物教师培养初中生核心素养，要注重对初中生实验分析能力加以培养。并且，要注重引导初中生大胆创新，以及培养其生命意识，其核心素养才会得到进一步发展。具体教学时，教师要灵活应用实验的各个环节，以及丰富教学指导策略，才会使初中生高效参与实验，提高学生实验探究与学习能力。

参考文献：

[1]王晓秋.基于核心素养的初中生物实验教学策略分析[J].教师，2021（31）：46-47.

[2]王蕊芳.核心素养视角下初中生物实验教学方法探究[J].考试周刊，2021（44）：121-122.