浅谈高中生物核心素养的内涵及培养对策

谢进辉

摘要：如今，我国的教育体系正处于不断完善和优化的过程中，高中生物教学模式也在不断调整的过程中，而这给学生的学习产生一定的影响。为了帮助学生学习和积累更多的生物知识，实现学生核心素养的提高，教师就应当准确把握核心素养的内涵，灵活运用多种不同类型的培养方法。

关键词：高中生物;核心素养;培养对策;内涵

从现阶段的教学过程中，教师必须要真正认识到培养学生核心素养的重要性，从多个方面入手逐步提高学生的核心素养。因此，教师需重视基础知识的教学，逐步培养学生的生命观念;结合教学内容构建问题情境，锻炼学生的理性思维能力;积极开展多样化的实验教学，锻炼学生的科学探究能力;巧妙运用不同类型的实践活动，增强学生的社会责任意识。

一、高中生物核心素养的内涵

在学习生物知识的过程中，学生必须要具备有一定的能力，养成良好的品格，使其能主动探究和学习生物知识，最终实现学生能力、素养的同步提高。从当前素质教育的情况来看，教师需重视学生核心素养的提高，从技能与方法、基础知识、情感态度、意识等方面入手，逐步夯实学生的知识基础。

高中生物学科的核心素养主要分为四个方面的内容：第一，生命观念。生命形态主要具有两种功能，一种是自我复制，另一种则是新代谢，能够实现功能与结构的统一与和谐。在高中生物的教学过程中，教师需重视概念知识的教学和讲解，不断增强学生生命观念和生命意识，使学生能够学会诠释和解读生活中的生命现象;第二，理性思维。通过学习生物知识，能够锻炼和提高学生的理性思维能力，同时还能提高学生的演绎能力、建模能力、推理能力、归纳能力、思维能力以及概括能力，可使学生从更加深入的角度审视、讨论和论证生物议题;第三，科学探究。在核心素养中，科学探究占据着至关重要的地位，可让学生发现、分析、提出生活中存在的生物学问题，可锻炼学生的观察能力，使其主动去进行探究实验，积极与他人进行沟通和交流，促使学生更好地探究生物知识;第四，社会责任。要想锻炼学生应用所学知识的能力，学会理性地判断和解释生活中出现的具体事件，向更多的人传授生物知识，那么就需要教师能增强学生的社会责任意识，为其日后的发展和成长奠定良好基础。

二、高中生物核心素养的培养对策

（一）重视概念教学，培养学生生命观念

在生物教学过程中，教师必须要重视教材内容的合理应用，充分利用生物概念增强学生的生命观念[1]。生命观念指的是学生在分析生命现象后所产生的一种认识和理解。通过学习生物知识可帮助学生逐渐构建出正确的生命观念，可为学生核心素养的提高奠定良好基础。在生物学科的教学中，概念知识是其中占有重要地位的内容，教师可利用有趣、新颖的方式开展生命观念教学，为学生日后的学习带来积极影响。在具体的教学中，教师可将不同类型的知识与概念融合起来，带领学生了解生命的整个发展过程，掌握适者生存的观念。

例如，在教学人体的内环境与稳态时，教师就应当充分利用内环境的概念进行教学，不断增强学生的生命意识，使其正确认知和理解生命体。在该节课的教学过程中，知识点主要涉及到内环境的组成，保证内环境稳定的必要性，认识稳态调节机制的重要性、内环境出现的动态变化等。在讲解这些基础知識的过程中，教师应当带领学生分析和探究新陈代谢与内环境之间的关系，促使学生形成保健、科学的良好生命观念。在正式教学过程中，教师应当在上课时加入师生互动环节，带领学生分析人体中内环境存在的意义和作用，借此帮助学生理解内环境的概念[2]。

（二）构建问题情境，锻炼学生的思维能力

在生物课堂教学过程中，教师应当为学生提供独立思考和探究的平台，锻炼学生的自主学习能力，使其掌握更多适合自己的学习方法[3]。因此，在具体的教学中，教师可结合教学内容设计问题情境，引导学生从问题出发探究生物知识。从问题的角度分析生物知识，可有效锻炼和提高学生应用所学知识的能力，还能使其养成良好的逻辑思维习惯。在核心素养中，学生理性思维的培养占据重要地位。如果学生能够掌握良好的思维模式，那么就可灵活运用所学知识解决实际问题。

例如，在教学生物多样性及其保护时，教师就应当结合教学内容构建生动、有趣的问题情境：生物多样性具有怎样的价值？我国生物多样性的概况是什么？我国生物多样性面临怎样的威胁？如何保护生物多样性？生物多样性包括哪些层次？学生需要认真思考教师提出的问题，自行阅读课文内容，在小组中交流各自的想法和观点。在具体的教学过程中，教师需要经常与学生进行互动和交流，并根据学生具体的学习情况调整和优化教学模式，改进教学方案，从根本上保证教学的有效性。在这样的课堂中，学生不仅能掌握大量的生物知识，还能实现个人理性思维能力的稳步提高。

（三）开展实验教学，锻炼学生科学探究能力

在生物教学过程中，实验教学占据着至关重要的地位，不仅可降低学生理解生物知识的难度，还能锻炼学生的实践能力和操作能力[4]。在培养学生核心素养的过程中，教师必须要重视实验教学法，逐步提高学生的科学探究能力，使其形成良好的科学意识。高中生物教材中涉及到非常多不同类型的实验，需要学生能牢牢掌握操作实验的方法，学会利用实验验证自己的想法，进而实现学生核心素养的提升。在具体操作过程中，教师需引导学生分析实验内容，明确实验目的，鼓励学生自行设计实验方案，使其利用实验验证自己独特的想法。例如，教师可让学生利用显微镜观察不同的细胞，借助试剂检测生物组织中的脂肪、糖类、蛋白质等，还可开展与植物细胞相关的复原探究实验等。在学生实际操作的过程中，整个课堂氛围将会变得逐渐活跃，学生的科学探究意识和能力也将会得到极大提升。

（四）开展实践活动，增强学生社会责任意识

在高中阶段的生物教学中，教师不仅需要充分利用课堂教学的时间，还可充分利用课余时间，积极开展不同类型的实践活动，锻炼学生应用所学知识的能力，不断增强学生的社会责任意识。此外，高中阶段的学生承担着较大的学习压力，经常出现各式各样的问题，此时教师就可利用有趣的课外实践活动，为学生提供一个全新的学习平台，引导学生参与课外实践活动的过程中释放自己的压力，借助自己和团队的力量学习更多的生物知识。

例如，在教学人类活动对生态环境的影响这一课时，教师就可开展相应的实践活动，引导学生调查和了解人类活动对生态环境所带来的影响，并将自己获取的知识记录下来。在这一活动中，学生需要分工合作，每个人负责不同的方面，顺利完成教师布置的任务[5]。在这一实践活动中，学生能够从生活的角度学习生物知识，真正认识到人类活动对生态环境所带来的影响，使其认识到保护环境的重要性，最终培养学生社会责任意识和核心素养，为其日后的发展和成长奠定良好基础。

结束语：

总而言之，在高中生物的日常教学中，教师需准确把握核心素养的内涵，结合学生的具体情况以及教学内容选择恰当的培养方法。在上课时，教师需重视生物概念的讲解和教学，逐步培养学生的生命观念;结合教学内容设计问题，锻炼学生的理性思维能力;积极开展实验教学活动、实践活动等，逐步提高学生的科学探究能力，促使学生形成良好的责任意识。

参考文献：

[1]付晓平.高中生物核心素养的内涵与培养方式[J].好日子，2019，000（003）：1-1.

[2]邵明艳.浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（023）：82.

[3]鲍艳杰.高中生物教学中学生核心素养的培养方法分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（013）：119-119.

[4]李维明.高中生物核心素养的内涵与培养策略[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.

[5]王先吉.高中生物核心素养的内涵与培养策略分析[J].神州（上旬刊），2019，000（028）：183.