双减背景下小学语文教学策略研究

许思晴

摘要：去年，为了有效减轻义务教育阶段的中小学生学习压力过重以及不良竞争，国家教育部门提出了“双减”政策，并大力推行。双减政策是促进学生全面发展的重要举措，更是对素质教育的努力践行。双减政策的出台，值得引起我们每位一线教师的重视。我根据自己的实际教学实践，转变教学思路，结合自己的教学实践作出理性的分析并努力执行！

关键词：教学策略;双减;转变思路

我所從事的是小学语文的教学，我们都知道，小学语文是义务教育阶段中一门重点且非常具有基础性的科目，识字识词、理解文意不仅对学习及理解其他科目有着基础性的作用，语文对培养学生的情感态度和价值观也起着重大作用。教好语文意义重大。而对于儿童期的学生来说，语文意味着大量的记忆、背诵和练习。语文学习的“担子”很重，因此会有学生在面对这重担时产生畏惧心理，影响学生对语文学科的认知，对未来语文学习的推进更是一大阻碍。因此，就需要把双减政策真正的落到实处，推行到底。让学生可以在一个轻松、愉悦的环境下学习语文，从而达到良好的学习效果。

一、小学语文教学的现状及问题

目前在语文教学工作中，仍然存在着一些问题：

第一，部分教师教学思想陈旧。受传统应试教育模式的影响，很多小学语文教师在教学的过程中仍然存在着崇拜成绩，把学生取得好成绩作为教学的唯一目标。教学方向以考试方向为准，“考什么就教什么”。因而课程充斥着干巴巴的知识。教材和独立作业作为了至关重要的参考数据。同时部分老师还存在着把教材当作“圣经”，书上写了什么就传达什么的问题。课堂枯燥无味，无法引起学生们强烈的学习兴趣。教师的眼睛只关注教材和成绩，学生每天顶着巨大的学习压力，语文课堂教学也已经无法满足新课程标准下的新要求，学生收获颇少。

第二，教学方法陈旧且单一化。新课程标准要求教学要以学生为主体，教师是学生的引导者，领路人。可是纵观小学教学的课堂，仍然以老师的教为主，“填鸭式教学”存在的非常普遍，教师教的非常辛苦，学生学的更苦。学生参与不进课堂中，课堂中师生的互动寥寥无几。学生无法发声。这就致使语文课堂的魅力和精彩无法展现，自然而然，学生对语文学科的兴趣也会大打折扣。另外一方面，语文课堂上所学的知识，无法和生活实际产生连接，很多学生在考试结束后，就把所学到的知识统统还给了老师，学习的作用根本得不到有效的展现。这样的学习环境和模式，效果差，老师和学生都觉得苦。

第三，学校活动杂且多。为了完成上级的各项活动指标，学校开展许多与教学无关的活动，虽然是为了帮助学生全面发展，但是却大量占用了学生的上课时间以为了保证活动的展开。虽然有时候打着为了学生好的旗号，但是却没有考虑是否适合学生、是否符合教学计划，一味地为了活动的开展而开展，这也间接地让活动的初心大打折扣。

二、双减政策下小学语文教学策略

如今双减政策正如火如荼的推行，作为一线教师应该转变理念，不断的探索不断改进方法，我认为应该从一下几个方面进行：

第一，注重学习兴趣，打造富有吸引力的课堂。在整个教学过程中，课堂是最重要的环节，这个环节学生学习的状态和接收到的知识是最为重要的，这就要求一线教师认真要就施教的方式方法，包括课堂伊始的导入是否能真正的吸引到学生的兴趣和注意力，让学生产生想要一探究竟的兴趣。如何让课堂40分钟有质量又精彩，让学生觉得这节课有趣有用，从而能投入并参与到课堂中，认真的学，主动的吸收。而不是在老师的督促下被动的接受，从而达到事半功倍的效果。

第二，减轻学生的作业压力。学生学业压力过重的一大原因在于，课下时间充斥着各科大量的作业，而老师布置的作业非常单一化，往往就是书本上的理论知识，对学生来说枯燥且不接地气。另外，所有的学生做同样的作业，也无法做到因材施教，并不是所有的学生都适合做。因此，在双减政策下，要求我们一线教师更应该提出更高的要求，首先在观念上，我们要明白，作业要重质量而非数量，作业好坏不在与时间长短而在于学生是否真的有收获。对于作业我们应该要精心的设计和选择，布置出真正符合学生年龄和认知特点的任务，做到分层布置适合不同学习能力的分层作业，避免无效的机械的重复。

第三，让课后延迟服务更高效。双减政策的另外一大政策——课后延迟服务，我们应该充分利用好这一时间段，督促学生在这一时间段中认真完成作业，培养学生自主学习时的专注力，同时利用这一时间段进行答疑解惑，让学生在正课学习的知识有时间有机会得到消化和转化。

三、结语

由上所得，随着社会的发展，国家和社会对我们的教育事业也在不断提出新要求，对老师的要求也是更多，一线教师在实际教学中一定要注重提高教学质量，优化课堂教学，在教学中创设情景，做到整合课程资源，努力推进教学改革的进程，在双减政策的时代要求下，努力提高小学语文教学的质量，促进学生全面的提高。

作为一名一线人民教师，我也在积极探索科学合理的教学方式。希望自己可以在日后的教学过程中遵循教育教学的规律和学生身心发展状态，坚决杜绝“双减”流于形式，促进学生的健康全面发展。