小学数学高年级应用题教学分析

吴桂文

摘要：在小学高年级的数学教学中，应用题是一个非常重要的环节，不但可以对以前学习过的知识进行深度的学习，而且能够把所学的知识运用到实际中去。但是，在小学数学应用题的教学中，教师常常把重点放在对题目的理解上，由于其单一的教学方式，致使其教学效果不佳。在小学数学教学中，教师要正确地运用教学方法，培养学生的理解力，指导学生学会解题的方法，掌握解题技巧，提高数学分析能力，从而提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;高年级;应用题;策略

前言：

与其它科目比较，数学具有相对乏味、抽象和不切实际的特征。小学生处在成长的特殊时期，思想尚未完全成熟，学习自控能力较差。当学生在学习上出现问题时，往往会产生一种“逃避”的心理，使其在学习中难以维持好的学习状态。所以，数学应用题的教学很难被教师掌握。应用题是高年级数学教学中的一个重要环节，它与我们的日常生活有着紧密的联系。所以，在高年级的数学教学中，要加强应用题的教学。

一、数学应用问题在小学高年级教学中的几个问题

作为一位小学数学教师，只有理清小学高年级数学应用题的教学问题，才能针对问题的性质，克服难题，做好数学应用题的教学。在小学高年级数学应用题的教学中，存在着如下问题：

（一）过于单一的教学方式

随着我国教育体制改革的深入，高年级数学应用题的教学面临着越来越多的问题。在小学数学应用题的课堂上，教师的教学过程是一种固定的模式，教师会对教材中出现的问题进行反复的解释，并在课后让学生进行反复的练习，达到巩固的效果。这种教学方式虽然有利于提高学生的学习技巧，提高学生的解题能力，但是也存在着一定的缺陷。举例来说，学生会重复地做一种固有的题型。这种类型的题型具有类似的句式、相同的提问，类型基本一致，从而使学生形成一种固有的思维模式。一旦题目稍微改变，学生就会手足无措，而在此期间，学生的数学思维表现出较为单一的状态，导致课堂的教学氛围沉闷而乏味。另外，由于教师重复教学，学生被动地接受，导致了教师与学生之间缺乏交流与沟通，导致教师的教学与学生的学习产生了矛盾。这种教学方法的欠缺，势必造成小学数学应用题教学的低效。

（二）教育目的的差异

偏离教学目标，不但会对教师的教学方式、教学方法造成影响，也会使家长、学生对学习方式的认识发生偏差。在过去的小学数学教学中，学生、家长、教师都是把注意力集中在学生的学习成绩上，也就是学生的解题能力和解题技巧，而忽视了学生学习的基本目的，即学生逻辑思维的培养及运用到实践中的技巧。

（三）对高年级小学生的实际学习能力认识不足

很多小学高年级的教师都觉得教授应用题就好像是在教一道数学题，其实不是这样的。应用题的解决方法包含了不同的思维方式，例如：语言阅读能力，这是一个多层次、多层面、的思考过程。尽管应用题的出发点是以数学知识为基础，旨在培养和训练小学生的数学思维能力，但是，学生的成长是一个漫长的认识过程，小学生对于抽象问题的理解能力与认识有一定的障碍，如果教师不能从学生的实际能力出发，使其对应用题的认识和掌握，就很难掌握数学应用题的解题能力。

二、提高小学高年级数学应用题的教学策略

（一）对小学生数学数学审题能力的培养

对于小学高年级的学生，他们的思维能力是随著年纪的增加而逐步发展的。教师要从数学问题的本质出发，培养学生的数学解题能力。在小学数学教学中，教师要加强对学生的基础知识的教學，解决应用题的先决条件是对运算法则的清晰理解。教师可以从基础的数学问题开始，让学生学习怎样在实际问题中寻找关键字，怎样对问题进行全面的理解，把定量关系与实际问题联系起来，再利用数学符号列出公式，进行运算。所以，要解决数学应用题，就得先学会如何审题，不然就会产生偏颇，而且也不能解出正确的答案。

（二）正确的教学动机

错误的教学动机会造成教学方式的不合理。所以，在进行教学活动前，首先要确定教学目标。小学应用题的教学目标是：培养学生的数学思维能力，以及学生的运用能力，提高学生的创造性思维。由于应用题的学习，学生不但要掌握最基础的数学知识，还要能把各个知识点连接起来，把问题的处理过程有机地结合起来，从而树立起明确的数学应用意识，让数学不仅仅是在课堂上，更是在真实的生活中运用。

（三）对教学内容的精心选择

教学内容是否合理直接关系到小学数学应用题的教学效果。数学在我们的生活中的运用是非常紧密的，但是小学生年级比较小，他们的生活经历还很少。因此，在运用实例的过程中，要注重选取与学生的生活密切相关的事例。一方面，它能提高学生对例题叙述的熟悉程度，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。另一方面，有助于学生理解题目本身的含义，避免读题错误。同时，在教学中要运用更加生动、形象的教学语言，避免僵化、单一的教学语言。

（四）加强与学生的交流

教学和学习是密不可分的，是一个有机的整体。教师要教，学生要学。所以，在小学数学应用题的教学中，要注重教师与学生之间的交流沟通，增强教师与学生之间的互动。在教学过程中，教师要关注学生对所学知识的理解，同时还要关注学生对知识的反应，引导学生从不同的视角去思考，激发学生的创造性，并与学生交流学习心得。在学习的过程中，鼓励学生发表他们的意见和感觉。通过运用，找出问题的原因，并探讨问题的解决办法，使学生的学习兴趣和积极性得到最大程度的发挥，使教学与学习达到良性互动。

三、结论

综上所述，在小学高年级应用题的教学中，采用恰当的教学方法，既要重视学生的思维、语言的理解力，又要通过适当的方法来提高学生的审题能力和解题能力，并且指导学生多练习一些与日常生活有关的应用题，有效地促进学生对实际问题的学习，并能有效地促进小学数学高年级应用题的教学效率。

参考文献：

[1]李丽娜.高年级小学数学应用题教学探析[J].课程教育研究，2012年8月.

[2]刘忠江.高年级小学数学应用题教学效率提升对策探讨[J].致富时代，2015年6月.