以学生为中心，以爱为半径

金梦婷

何为师？师者，所以传道授业解惑也。那么为何为师？

目光从眼前的琐碎挪开，被窗外的暖阳拉远，随着思绪，将时光追溯到人生中普通却又值得时常回忆的几个瞬间。

8岁，我上小学，爷爷说：“囡囡，咱们家两代为师，第三代的希望就在你身上了！”

15岁，我上中学，班主任说：“要是以后有人能来接我的班就好了……我看你就挺好。”

20岁，我高中毕业后不久，一份师范院校的录取通知书昭示了我的人生方向。

24岁，我大学毕业，虽然依旧在校园里，但身份却是由生转变为师。

为何为师？若实在要给一个答案，那便是因为爱。

爱，能温暖人的心灵;爱，能鼓励人的行动。有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。作为一名教师，我爱教师的职业使命，爱教师的平淡却不平凡。教师面临的是一群天真无邪、求知若渴、有着五彩斑斓的梦想的孩子，对他们更应该给予无私的爱。著名作家魏巍说得好，教师并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种教学法，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心。也许正是因为这样，教师才被称为高尚的职业。

一、爱师之重任

美国教育家里克纳曾说，世界上任何一个国家都为教育者树立了两个伟大的目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。三尺讲台维系着国家和民族的命运，教师肩负着培养“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的接班人的重任。

传道授业解惑，其中最难的便是传道了。所谓道，即认识和看待世界的方式、判断和选择人生方向的方法、处理和解决问题的原则。作为教育工作者，要传道，就要先有自己的“道”。苏霍姆林斯基说，能够迫使每个学生去检点自己、思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性。教育具有示范性，教师的言行举止都潜移默化地影响着周围的学生。言传身教是最好的教育方式，对学生来说，身教往往比言传来得更为直接有效，更能引导和帮助学生把握好人生的方向。因此，在教育重任的背后，是教师自身的不断完善。

二、爱生之多彩

正因经历过青春，才懂得学生现在的美好。曾几何时，我作为学生，也在青春道路上跌跌撞撞地摸索前行。我的老师便是这段路上至关重要的引路人，他们在我磕碰时的一次次伸手，也使我一点点坚定为人师的决心。

如今，我执教两个班，学生九十余人。他们用稚嫩、好奇的眼光打量着周围的世界，并试图用自己还不成熟的想法改变世界。这样的他们，怎能令人不爱呢？有人将学生比作花朵，他们敏感而脆弱，稍微照顾不周就难以开出令人满意的花朵;但如果对他们多一点耐心和关爱，也许就会开出又大又美的花朵来。每个学生作为独立的个体，有着各自的特点，因此我始终坚持：多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励。理想的教育应是善良、慈爱、悲悯的，当教育者开始尊重和敬畏每一个生命，悲悯情怀开始从内心生发，就意味着我们与孩子的距离在拉近，心灵在贴近中越来越温暖，教育也将会渗透到孩子的血液和生命里，调整和影响孩子的一生。练就强大的内心，从事美好的事业，相信教育有着温润的质地和柔婉的情怀。

三、爱路之绵长

蔡元培说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”十年树木，百年树人。教育带给学生的影响，不是一朝一夕就能体现出来的。教师传道易，学生得道难，这需要人生阅历的加持与时间的积淀。

对教师来说，教育也是一场漫长的修行。教室、课堂、讲台是属于我们的“道场”，行走其间，且行且修炼，细细关注，发现自己的内心，不断调整和修正自己的言行。让柔软从心间滋生，进而蔓延至每个鲜活的个体，用心去陪伴和守护孩子的成长。

教育之修行在于舍得，舍得把自己的知识、自己的智慧毫无保留、不计名利地献出，舍得把自己的青春年华托付给三尺讲台，舍得把自己的挺拔身子弯成一座桥、立成一架梯。教育之修行在于坚持，无论面对的是骐骥，还是驽马，你永远无法断言他的明天会是什么样子，也许他会是山顶的那棵松，也许是谷中那丛灌木，抑或是溪边的一棵青草。同时，修行即修“心”，作为教师，我们就应该修炼自己的内心，不断让自己增长智慧，并因此将这样一种感动与感悟传递下去，去温暖一个个鲜活的生命。

冰心曾说，有了爱便有了一切，有了爱才有教育的先机。仁而爱人，以學生为中心，以爱为半径，是对教育篇章最好的圈画。时时不忘教育初心，方得育人始终。

（作者单位：浙江省宁波市镇海区中兴中学）FF633DD0-476C-4BDB-926A-4EA3F5688B8C