在云互动课堂中落实道德与法治学科核心素养

黄璟云

【摘要】“互联网+”背景下，我们进入云时代，置身于各种活动之中，如云服务、云计算、云管家、云网盘等之中它具有快速、便捷、高效、互动等特点。如今“互联网+”已经渗入到各个领域，在教育教学领域中，传统授教型课堂逐渐向新型自主互助的云课堂转化，实践证明，合理利用云课堂教学模式，可以协助教师调控教学活动、跟踪学生学习状况，调整教学进度、及时评价学生学习，提高学生学习兴趣、效率和质量等，学生学习的宽度和广度也不再受教师和同伴知识水平局限，真正成为课堂的主人，从而能更好落实学科核心素养，发挥学科育人功能。

【关键词】云互动;道德与法治;云课堂;核心素养

2020年7月，经过一年多云互动课堂环境的教学尝试。我申请珠海市教育科研“十三五”规划第五批（2020年度）课题，题目《“互联网+”背景下道德与法治自主互助课堂实践研究》申报成功，经过一年多实践，我喜欢上了这种互动的“云”模式。

“云互动课堂”的环节与普通教室运用多媒体存在很大区别。不同于以往ppt的单向呈现方式，云课堂为每位学生提供一个平板电脑，并配备学习终端，利用专用智能无线路由器的发放与云互动课堂环境，使移动学习终端、PC、交互式白板能进行多屏幕互动，教师在教学过程中结合平台特色功能灵活选择工具形成实时互动学习。云互动平台的出现，创新了教学模式，优化了教育评价。积极构建“互联网+”背景下的教育教学新形态，扎实推动信息技术与教育教学的深度融合，让学生真正成为课堂主人，使学生具备适合终生发展和适合社会发展需要的品格和能力。

一、备系统、备教材、备学生

进行“云课堂”教学前，要先了解“云互动课堂”有哪些设备，适合开展哪些教学活动。Forclass系统中有哪些题型适合自主解决，哪些适合互助合作解决。再结合教学需要备课，选取活动板块进行编辑。

比方， Forclass教学系统中，有“教师资源”和“课堂资源”，教师可提前把课堂上可能需要的视频、图片、练习题等相关资源放入“教师资源”中，在教学需要时，通过“下发文件”功能下发到学生终端，或直接在“课堂资料”中添加素材，让学生自己查阅。这种功能丰富了课堂资源，方便师生根据课堂实际筛选学习资料。

我在设计八年级道德与法治下册第五课第二节“根本政治制度”时，将全国人民代表大会相关视频、课前导学案等资料上传到“课堂资源”，供学生平板电脑上随时查阅。这一功能的运用，给予了学生更多自主学习机会，他们可以根据自身实际利用教学资源进行自学，然后完成导学案中自主检测题，提交后立刻得出测试结果从而知道自己的预习情况，了解自己的知识水平。总之，“云课堂”教学不仅要备教材、备学生，还要备操作系统。熟悉它，让它更好地为教学发力。

二、学操作、学互动、学熟练

在“云课堂”环境下的教学，必须先教会学生正确使用平板的各种功能，再结合教材内容和学生实际情况循序渐进、灵活开展。

（一）学操作

先把课堂教学内容展示，让学生知道在哪个环节是要他们动手的，并把上课流程快速地讲一遍，用平板开展互动时，先做示范操作。因为课堂教学以小组为单位，所以组员之间还能互相请教。开始第一二堂课，我不要求学生记住教材内容，只需要他们掌握用到平板时该怎样操作。

（二）学互动

經过练习，已经熟悉操作的学生特别期待老师讲课。学生做课堂习题时也都非常专心，因为每项活动后，系统上“分屏互动”就可以查看自己完成情况，还能看到全班同学的完成情况，而我会根据实际是否进行锁屏，避免他们把注意力放在操作上。比如讲授根本政治制度时，我把教材内容分为四个活动，以小组为单位进行随机抽签，每两个小组抽一个探究题，具体题目如下：

探究一：观视频，明制度。讨论人民代表大会制度的地位和基本内容。

探究二：民当家，靠代表。讲解人大代表的职权和义务，以及如何找到身边的人大代表。

探究三：看变化，析优势。小品模拟十三届全国人大代表构成的变化，感受这一制度优越性。

探究四：提方案，做主人。拍摄采访身边人大代表和提出问题提交方案视频。

每次学生以小组为单位展示时，都有其他组同学进行录像。过程中学生就像对待拍电影一样，希望把自己最好的一面展示出来，所以准备都比较充分。拍摄的视频还能上传到学生群，学生可以进行互评、自我反思，这有利于提高学生的表达、思维和合作能力。在课堂巩固阶段，老师可以及时看到每个人的测试结果，这才是真正的及时批改，及时反馈，同时注重个体的差异，然后针对错误率高的题目进行精讲提升或请正确作答的学生讲解。

（三）学熟练

学生上课时，除了要会运用平板电脑做题，更重要的是理解所学内容，为了避免顾此失彼，在“云互动课堂”教学时，活动编辑要根据教材需要一次加一项。刚开始教学时，我编辑比较简单的活动，比如“自主预习”填空题，选择题，教会学生抽签等一些简单操作，待学生熟悉操作后，又再加入一些复杂活动，如“排序”“投票”“学习资料下发”“拍照上传”等，老师和学生一起慢慢适应这些活动的编辑和操作，让信息技术更好服务教学。

三、变教法、变学法、变课堂

学生在操作熟练情况下，可以让学生分小组来编辑活动，“互联网+”背景下，思维活跃、接收能力强的中学生日益成为接受新科学技术的主力军，“粤教云”的诞生给了他们展示的机会，让他们围绕主题，查找资料，编辑活动，这比以往PPT单向呈现方式更能激发学生们的兴趣和思考。比如设计七年级道德与法治上册第五课第二框网上交友新时空时，我在课前导入时设置了无记名投票：你平时用电子产品主要用途是：A.查资料;B.玩游戏;C.看视频;D交友聊天。学生根据自己实际“投票”。投票结果立刻呈现在大屏幕上。师生根据结果进行讨论分析，在这种真实情境中，学生的思维打开了，七嘴八舌地表达自己的观点，思政小课堂和生活实际相联系，能有效促进自己反思，使学生真正成为课堂主人。

通过云互动课堂教学，“云课堂”具有以下主要优势：

（一）增强学习积极性

云课堂能够有效为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有利学习工具，发挥学生学习主动性和积极性。实验班学生非常期待每一次“云课堂”教学，每次云课堂上，气氛都很活跃。

（二）丰富课堂学习资源

教师把课前准备时，把视频、图片、练习上传到“课堂资源”中，学生能自主选择所需要的学习资料进行预习，作为课堂上小组展示的辅助资料。

（三）培养自主互助学习意识

课堂资源”中，存储了丰富学习资源，老师亦可以下发讨论任务至每个学生的平板，学生根据自己的进度自主选择学习内容，还可以提交疑问到小组讨论解决，培养学生互助合作能力。

（四）即时性优势

学生作业及时提交给老师，老师可以及时批改，及时反馈，还可以设置系统筛选错误率高的题进行第二次全覆盖测试，这大大地提高了老师工作效率和学生学习效率。

2016年《中国学生核心素养》有关学生的数字化素养要求，具体描述为“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息，具有数字化生存能力，主动适应互联网等社会信息化发展趋势”。云课堂整合多媒体信息资源的强大功能给我与学生创造了自主选择、多向互动、多远评价的教学环境。我们要在具体教学中，敢于运用云教学资源，以学生为主体，结合学科特点，调整教学设计和教学行为，做学生发展的引导者、帮助者和促进者，把课堂真正还给学生，让学科素养与育人功能在润物无声中自然增强。

【本文系广东省珠海市教育科研“十三五”规划第五批（2020年度）课题《“互联网+”背景下道德与法治自主互助课堂实践研究》（课题编号：2020KTG75）阶段性成果】

参考文献：

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[2]石洪辉.道德与法治课程中信息技术的有效运用探讨[J].考试周刊，2018（10）.

[3]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）.295C3B5E-C2A5-4F67-8BE3-7A2DE175C96B