基于初中地理课程标准的有效教学方法研究

林永豪

【摘要】地理是初中生必学课程之一，对于初中生全面发展而言意义非凡，可是受以往应试教育理念所影响，地理这一科受到的重视程度明显不足。新课程标准的提出，促使初中地理课程教学也面临着全新的要求，处在这一环境下传统滞后的地理教学方式自然无法满足学生实际诉求。本文就初中地理课程标注的有效教学方法展开了研究。

【关键词】初中地理;课程标准;有效教学

“有效教学”这一理论是新改革不断深入下各个学科教学较为关注的一个教学思想，主要指的是教师在开展一段时间教学之后，学生能够获得实质性进步及发展的一种有效教学。分析初中地理课程教学现状即可发现，不少教师都无法实现有效教学，在课程实践期间忽视了对于教法的研究，淡化了副科的有效教学探索，这种情况下地理教学效果自然无法保障。初中地理课程有效教学需要教师结合这一学科特点、课程标准来合理开展，而本文也是就此展开了如下探索。

一、初中地理课程标准的有效教学界定

第一，点燃学生地理学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师以及源动力，同时也是有效教学的重要目标之一。地理这一课程内容具有丰富的自然景观、人文事象，这些都能有效点燃学生好奇心及探究欲，是点燃学生学习兴趣的重要内容。可是分析初中地理教学现状却发现不少学生都对地理课程学习缺少兴趣，之所以会如此也是因为教师教学方式不够生动、课堂教学氛围较为沉闷，促使学生对地理学习产生抵触情绪，这种情况下自然无法实现有效教学。初中地理课程标准下的有效教学，不能只是关注于教材知识讲解上，还需要培养学生地理学习兴趣、端正学生地理学习态度，这样才能促进学生自主学习及思考，提升教学有效性。

第二，培养学生地理核心素养。首先，初中地理课程标准下的有效教学，要求教师要让学生真正掌握地球与地图、中国地理、世界地理、乡土地理等基础知识，而且还要求学生学会熟练应用图形、公式以及符号来表示地理现象及规律，是帮助学生塑造地理基本素养的重要手段。为此，地理有效教学需要教师在教学期间关注学生地理基本素养培育，确保学生对于基础地理知识的理解与把握。其次，初中地理课程标准下的有效教学，还需要培养学生地理科学思维，毕竟有效教学不仅仅只是学生地理知识的建构，还需要学生具备良好的科学思维能力，这从某些方面而言也是学生地理学习的关键，对于学生终身学习及发展而言意义非凡。由此可见，初中地理课程标准下的有效教学，要求教师在教学期间关注学生地理核心素养的培育，以此来促进学生全面发展与提升。

第三，解决乡土地理问题。在初中地理教学过程中，乡土地理教学内容也是较为重要的构成部分，通常大多是取材于家乡自然及社会环境，是理论与实践的有效结合。在地理教学过程中解决乡土地理问题，不仅是有效教学的重要要求，同时也是为学生构建开放式、灵活性地理课堂的重要手段，对于学生走向社会及自然而言意义非常，还能提高学生乡土意识及思维，真正优化初中地理教学。

二、初中地理课程标准的有效教学方法

第一，案例教学法的有效应用。案例教学法是新课程标准下较为有效的一种教学手段，提倡以地理事实作为依据和实例，然后再基于此来为学生讲述理论知识，这能进一步强化学生对于地理理论知识的感知与理解，从而真正提高学生实践应用能力。初中地理课程标准之中有明确要求“运用实例获得地理知识”，地理教材之中也有为学生设置“认识区域”这一教学模块，所以教师在开展有效教学的时候，可以借助案例教学法来提升教学有效性。以“高原环境特征”为例，教师在为学生讲解的时候，即可将青藏高原作为实际案例来引导学生分析其地质地貌、气候类型等内容，这样学生就能在实际案例分析中有效理解教学内容，从而保障地理课程教学有效性。

第二，开展活动教学。活动教学同样也是新课改环境下较为提倡的教学方式，还是凸显学生主体地位、发展思维的有效教学方法，需要教师在活动教学过程中为学生设计出具有实践性、创造性、教育性的教学，借此来点燃学生地理学习兴趣及思维活跃度，对于学生综合素质提升意义非常。以“地球与地图”为例，教材之中就有一项活动建议：“要求学生利用泡沫塑料、沙土来制作地形模型”，教师可以借由此来引导学生制作高线地形模型，这样就能让学生在实践活动中掌握知识，同时提高自身动手及动脑能力，提升初中地理教学有效性。

第三，趣味教学法。初中地理课程标准下的有效教学活动要想顺利开展，教师还可以在教学期间采用趣味教学法来对学生进行教学，这是提高学生学习兴趣、促进学生自主学习地理的有效方式。趣味教学法与其它教学方式不同，需要教师在教学过程中结合教学内容、学生身心发展特点及地理基础知识掌握情况，来为学生打造出趣味性的教学课堂，这能真正提高学生学习兴趣、促进学生自主学习及发展。例如，教师在“世界的陆地与海洋”新课教学阶段，即可联系教学内容来为学生讲述一些趣味性的故事，即在课堂上通过讲故事的方式来为学生介绍哥伦布发现新大陆的故事，这能提高学生对于新课程的学习兴趣;之后再结合课程教学重难点来为学生设计出相应的问题情境，借此来进一步激发学生求知思维，这也能提升初中地理教学趣味性，让学生在趣味性课堂上得到提升与发展，实现初中地理有效教学。

第四，人机互动式教学。在互联网信息技术不断发展的环境下，学生知识获得渠道也变得越发的便捷且多样化，教师可以借由此来对学生进行地理创新教学，利用计算机来实现学生随时随地学习的诉求，真正促进学生自主学习及思考，从而有效提升地理教学效果。例如，教师在计算机上可以直接进行时差换算，也可以进行气候类型判断、计算机演示太阳系构成等活动，这样学生就能在人机互动过程中掌握地理知识，深化学生理解的同时提升课堂教学有效性。

第五，推进和谐教学。在这一过程中，教师需要革新传统滞后的教学理念，注重和谐、友好新型师生关系构建，这样才能为学生打造出一个轻松且愉悦的地理学习环境，促进学生学习及发展。除此之外，教师还需要革新传统以教师为主的教学理念，在地理教学课堂上尊重学生主体地位，多为学生提供自主学习、自主思考与合作探究的机会，让学生多参与到地理问题解决及分析之中，这样才能真正凸显学生主体地位，而地理课程教学质量也能在这一过程中得到保障，从而真正提升地理教学有效性，而学生也能在有效课堂上得到全面发展及提升。

综上所述，有效教学解放了学生创新思维及创造力，对于学生各方面思維及能力发展而言意义非常在初中地理教学过程中，教师需要基于地理课程标准来对学生展开全新的教学，立足于学生地理学习兴趣点、课程标准要求来改进地理教学方式，这样可以实现有效教学，确保地理课程教学实效。

参考文献：

[1]魏华荣.基于初中地理课程标准的有效教学方法探究[J].教育界，2020（27）：2.EC981DC7-23FF-4121-99F7-27456F8637B4