小学高年级学生数学解题能力的提升策略

黄明思

摘 要：应用题的教学历来是小学数学教学过程中的一个难点，由于学生本身认知发展所存在的局限性导致他们在数学问题解决的过程中有一定认知的难度。教师在课堂教学的过程中要引导学生了解题干中的等量关系，能够弄清楚题干中数字与数字之间所存在的数理关系，这样我们才能够引导学生通过不断地学习掌握应用题的本质规律。

关键词：小学高年级;数学;应用题教学;策略

在当前社会不断高速发展的背景之下，学生的家长也充分意识到，一个人只有具备高能力才能够更好地在社会上生存。因此，我们必须要通过教学来提高学生的能力。在小学数学学习的过程中，要想提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，可通过应用题的教学来提高学生的学以致用能力，这样才能够让他们在解决问题的过程中提升自己的逻辑思维水平，也能够促进学生核心素养的发展。

一、当前的小学高年级数学应用题教学所面临的问题

在数学教学的过程中，应用题的讲解是需要教师与学生通过语言的分析来找出题干中的已知关系从而联立等式的一个环节。但是，如果教师在开展教学时其语言相对生涩无法引导学生逻辑思维的发展，就会影响学生的理解能力。数学的学习是循序渐进的过程，在解决应用题时我们不能光赶进度，而忽视了学生的接收能力。为此，教师应该在应用题教学的过程中，通过专业性的数学语言来引导学生思维的全面发展，在习题讲解的过程中，要注重对学生先前知识经验的调动，这样才能够提高课堂的学习效果。

二、小学高年级学生数学应用题解题思路教学方法

（一）训练解题思维

在数学应用题教学的过程中，我们的主要目的是要让学生能够通过对前期所学的知识点，在实际问题中的应用来提高学生对于数学关系的深度认知。但是，当前教师在课堂教学的过程中，给学生讲述应用题的教学方法过于单一。小学高年级的数学应用题，注重发展学生的开放思维，如果我们的课堂教学无法满足学生当下学习的需要，就会使学生的学习兴趣逐渐降低。在课堂进行教学时，教师要对学生的思维进行活化，数学的学习实际上是运用多元化思维从多个角度来分析问题，进而提高对问题的解决效率。我们的课堂教学其主要目的就是要通过对实际问题的理解，来提高学生的逻辑思维发展水平。在解决某些问题时，程序化的思维往往能够节约大量的时间，所以教师要培养学生一种思维模式。这里以比例性问题的解决归为一类进行具体讲解。例如：做一个600克的豆沙包，需要面粉、红豆和糖的比是3：2：1，面粉红豆糖的克数是多少？在做比例性问题时，首先我们需要看总量。题干中已知总量为600克。接下来要看将总量分为多少份。3：2：1加起来一共是分了6份。那么我们首先求出每一份的克数是多少？即600÷（3+2+1）=100克。每一份的克数为100克，那么三份就是300克。即100×3=300克;以此类推，最终得出面粉，红豆和糖的克数是300克;200克;100克。所以在解决比例问题时，首先我们需要看总量为多少，接下来看将总量分成了多少份，最终求出每一份所占总量的多少乘以每一份所占的比例。教师在课堂教学的时候要为学生进行分析归纳，这样学生在解决问题时才能一步到位，既节省了学习时间，又减轻了教学负担，提高了学习的效率。

（二）培养数学能力

在小学高年级数学应用题教学的过程中，教师首先要面对的问题就是学生注意力不够集中。在应用题讲解的过程中，由于教学过程是相对枯燥的，所以学生注意力的品质不高，而且在引导学生分析题干时，由于数量关系的逻辑抽象性强，致使学生的认知思维无法与当前的教学相适应，这样就造成了学生学习效率的降低。学科的学习需要具备专业化的能力，在小学数学应用题教学的过程中，高年级阶段我们更应该注重培养学生的多元化能力，在教学时首先教师要引导学生对题目中的题干进行概括分析，從而找出相应的数据关系。例如：甲乙两队共修一条长400米的公路，甲队从东往西修4天，乙队从西往东修，5天正好修完，甲队比乙队每天多修10米，甲乙两队每天共修多少米？那么在分析这道题时，我们首先需要确定解题思路是采用方程的思想来解决问题，既然选择方程思想，就要在设x的时候考虑到应该从哪个角度入手。其中的关键是甲队比乙队每天多修10米。那么我们设乙队每天修X米，乙队一共修了5天，即5X米;那么甲队每天修（X+10）米，一共修了4天，即4（X+10）米。两人共修400米，即最终两队修路的长度等于400米。联立方程：5X+4（X+10）=400。最终解得X=40米。甲队每天修（X+10）=50米。在这个方程设未知数时，我们设乙队为X，其主要目的就是在解题时多用加法。那么教师在采用一题多解思想进行教学时，可以让学生来设甲队每天修X米。乙对每天修（x-10）米。联立方程：4X+5（X-10）=400。所以在开展课堂教学时，培养学生的数学能力是体现在对于问题分析的各个角度上。

综上所述，新课程改革以后，在小学高年级数学教学的过程中，作为教师应该通过对教学方法的科学化设计来提高学生学习的有效性。当学生能够感受到应用题学习的趣味时，他们才能够在行动上趋向于课堂教学的每一个环节，从而提高班级学习的整体水平。

参考文献

[1]邢霞琴. 小学中高年级学生数学解题能力培养方法优选[J]. 新课程：小学， 2014（5）：1.

[2]姚利祥. 打造高效课堂，培养小学高年级学生数学解题能力[J]. 试题与研究：教学论坛， 2018（24）：1.