情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践

袁莎

摘 要：随着素质教育思想的提出，对小学教育提出了新的要求。情感教育已逐渐成为学生管理的重要组成部分，对改善课堂凝聚力起着重要作用。同时，它可以更有效地解决小学生的日常和学术问题，促进班级管理的顺利进步。因此，小学教师应把情感教育融入日常班级管理，加强对小学生的情感教育，最大限度发挥情感教育的作用。因此，提高了学生的健康发展和教育质量。

关键词：情感教育;小学班主任;管理工作;运用策略

引言

在小学课堂教师的工作中，情感教育不仅可以增进师生关系，建立师生友谊，为学生营造课堂管理的宜人氛围，减轻学生学业压力，还可以为管理发展做出贡献。班级教师要扮演好导游的角色。小学生已经有了独特的思维方式，但对班主任的依赖仍然很强。班级教师应清楚地认识到自己的责任，以学生的全面发展为主要目标，在日常工作中认真引入情感教育，为形成小学生的综合素质奠定基础。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系有利于教师更好地开展班级管理工作。班主任在与学生相处时应该把握好度，找到老师和学生都比较舒适、放松的方式。作为一个班里的班主任首先要尊重理解自己的学生，处于小学阶段的学生他们都有点调皮，在平时喜欢和身边的伙伴开个小玩笑或者做一些恶作剧，而身为班主任在遇到这种情况时要保持平和的心态，知道这些学生他们的内心是比较单纯善良的，用正确的方式来引导这些学生，而不是以一些惩罚的方式让孩子听自己的话，这样只能暂时压制住学生，并不能起到长久的效果，长期以往学生还会对教师产生叛逆心理出现不服管的现象。教师在对这类学生进行管理时应该站在学生的角度思考、尊重学生，理解学生的想法，从而从根本上解决问题，这样孩子才可以认识到自己的错误，以后就不会再犯。其次当学生犯错误时教师要先进行引导沟通，当这一方法不管用时教师必须要采取批评的方式，在批评的时候教师也要把握好度，尊重学生的个性，就事论事，客观分析整件事情，同时在批评时注重自己的语气态度，不要伤害孩子自尊心，在教师批评之后要进行正确的引导，让学生明白这件事自己错在什么地方，会造成什么样的后果，现在的小学生认知水平普遍高，班主任不要擔心自己说的学生听不懂，相反如果教师能够说服学生，他们认识到问题的严重性之后会避免再次犯同样的错误。最后小学阶段是学生自信心发展的关键时期，教师在学生表现比较突出的时候，要对学生的优点和长处表示肯定，必要时可以给予一定的奖励;在学生表现情况不太理想时教师也要及时鼓励、赞扬，慢慢培养学生的自信心，这样学生会主动地与班主任交朋友，在开展班级工作时也会更顺利。

二、组织开展丰富多样的活动

在管理活动中渗透情感教育的尝试，最终需要落实于具体的实践中，推动学生在参与实践活动的过程中形成良好的规则意识、纪律意识和自我管理意识。为此，教师可以组织以下几类活动：其一，定期开展主题班会，在主题班会上组织学生围绕具体的主题展开交流和讨论，并对学生讨论结果进行总结，在这一过程中展开相应的情感教育渗透。

例如，围绕“课堂纪律”这一主题，教师可以向学生提出讨论问题：“你认为不遵守课堂纪律会造成哪些不好的后果？”推动学生畅所欲言，之后再进行总结，以此深化学生关于遵守课堂纪律重要性的理解，促使学生在课堂学习过程中自觉遵守各项纪律要求;其二，开展“我是班干部”活动，由学生轮流担任班干部，推动学生参与管理实践，激发学生的管理主体意识，让学生在学习和班级生活中进行自我管理和自我约束。该活动能够让小学生全部参与班级管理，学生只有亲自参与班级管理，才能发现班级管理中的困难和阻碍，这样学生在被管理过程中才能积极配合班干部开展工作;其三，开展“班级标兵”评选活动，对学生各方面的表现进行总结，在此基础上评出班级标兵并给予一定的奖励，以此促使学生配合管理工作开展，同时发挥榜样的示范带动作用。

三、加强柔性管理手段的应用，向学生传达关怀和爱护

现阶段小学班主任班级管理工作中存在的主要矛盾点， 就是班级管理工作模式中的刚性成分过高，这种班级管理模 式会削弱学生参与、配合班主任班级管理工作的内驱动力。 因此，小学班主任在开辟班级管理工作创新发展路径的过程 中，应该树立明确的柔性管理理念，以广博的胸怀去包容学 生，以仁爱的智慧去感染学生，向学生传达关怀和爱护，使学 生的精神视域和思想境界得到润泽，这样一来可以激越学生 的个性品质和自我管理意识，二来能营建仁爱有序、和谐融洽 的班级文化环境，从而彰显班主任的柔性管理艺术，驱动小学 班级管理工作效率跃升到更高的水平。柔性管理手段的应用 路径主要有以下两条。 第一，在日常的班级管理工作中，班主任时刻都应该保持 热情和蔼、严谨认真的态度，致力于向学生传达积极向上的情 感态度，关爱学生的学习和生活，尤其对于一些留守儿童和单 亲家庭的孩子，班主任应该重点关注他们的心理健康问题，给 予这类学生精神和情感上的关怀和抚慰，引导学生自觉规避 一些不良的心理问题和思想倾向，帮助学生克服困难和挫折， 使学生的思想价值观念得到正确的引领，从而让柔性的光辉 普照学生的成长道路。 第二，在处理学生的错误问题时，班主任应尽量不要全盘 否定学生的行为表现，或是直接对学生进行严厉的批评教育， 而是保持良好的耐心和宽容态度，让学生自主讲述错误问题 的发生原因和过程，通过有效的柔性关怀和引导帮助学生自 主消除行为中的不理性成分，这样既可以借助宽容纠错驱动 学生自我约束能力的发展，也能优化学生的行为选择，促使学 生在今后的班级生活中自觉规避错误和改正错误 。

结束语

因此，道德教育在今天变得越来越重要。小学班主任应采取有效措施，改善他们的情感教育，即学生的知识和文化，同时让学生形成完善的人格和优秀的道德行为。在班级管理人员的工作过程中，学生应该始终处于中心位置。可以关心和尊重学生，实现个性化发展，充分发挥爱心的力量，密切关注学生的变化，用言行实施教育，全面提高学生的综合素质。

参考文献

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